真實情境的議題式教學在初中道德與法治教學中的運用

尹娜

摘要：真實情境的議題具有真實性、復雜性、互動性等特點。近幾年來，真實情境議題教學在道德與法治教學中使用頻率較高，對道德與法治教學的開設有著重要的作用和意義。實際教學當中可以發現，如果教師沒有按照真實情境開展議題設計，學生面對問題時無法進行有效的知識遷移，實際的教學效果則并不理想。所以，真實情境的議題研究在道德與法治教學中發揮著重要作用，并且對學生核心素養的培養也起到促進作用。

關鍵詞：真實情境;議題;道德與法治教學

中圖分類號：G632.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-013

一、真實情境議題的概念

真實情境議題需要創設真實的情境，并在真實情境中提出具有一定爭議和探究價值的問題，這類問題一般不存在標準答案，常常會在生活中遇到，例如如何看待菜價上漲的問題，菜價上漲當中的利弊關系。真實情境議題具有突出的特征，主要為以下兩點：

1.真實性

真實性主要是對事物真實狀況的反應，真實情境議題探究的關鍵在于其較高的真實度，在這樣的環境下進行教學，有利于學生形成個體認知。真實情境議題主要是將真實世界的一部分進行情境再現，并不是將真實事件抽象化或者簡單化。真實情境議題探究主要是一種多對象、多觀念的交叉和融合，討論的問題不具備標準答案，具有結構不良以及界限不明確的特點，所以真實情境議題探究可以加強鍛煉學生的思維能力。在進行議題討論時，討論的觀點以及立場需要基于事實依據，更加貼切的反應出事物的真實狀態，并且議題的討論具有一定的發展性和爭議性，有利于學生在討論的過程中建立自己的思維框架。

2.互動性

在進行真實情境議題探究的過程中，學生和老師都必須和情境融入同一個生態系統中，互相影響。在學生進行議題探究的過程中，需要不斷地進行反思，思考他人的觀點，從而認知到多觀點共存的局面，通過尋找他人觀點的漏洞收集證據，或者提出具有價值型的反對意見，最終對該議題有自己的理解。反過來看，處在議題探究情境之中，情境和他人的觀點也會受到學生個人的影響而發生改變。從建構主義的觀點分析，問題的解決需要主體和客體共同作用。

二、在道德與法治課堂創設競賽情境

道德與法治老師需要對學生進行有效的組織，通過小組劃分構建學習群體。在這樣的學習環境中，學生小組先在內部進行協商，隨后小組之間相互協商進行辯論，通過充分的材料進行證詞論述來表明觀點。在實際的教學過程中，道德與法治老師可以巧妙設計一些競賽機制，在促進學生學習興趣的同時也有效激發了學生的學習動機，在這樣的競賽氛圍中，學生所表明的觀點和收集的資料可以被整個學習群體所共享，每個成員都有機會學習到相關的思路和知識點，并對自己的觀點有了進一步的完善。

在道德與法治課堂中創設情境，用競賽的方式進行教學并不是為了得出結論，而是為了鍛煉學生探究問題的過程，提高學生分析問題和解決問題的能力。在這個競賽機制的進行過程中，學生之間加強了合作和交流，鍛煉了他們的思維能力，進一步提升了學生的自主探究學習方式，學生在學會構建自身的思維框架的同時可以更加深刻地理解所學知識，讓教師的教學內容更加立體、形象。

三、道德與法治教學引導學生在體驗中學習

為了培養學生自主學習的能力，在實際學習的過程中需要給學生提供多種學習資源，其中主要包括教學材料以及教學背景資料等。道德與法治教學具有較強的理論性，如果學生對道德與法治教學所講述的理論知識沒有太深的了解，會直接導致學生無法牢牢掌握理論知識，并且對道德與法治教學提不起興趣。在實際授課過程中，老師需要借助多媒體技術將聲像、圖文集于一體，讓道德與法治課本當中抽象且片面的內容變得更加具象且有趣。所以在道德與法治課堂中借助多媒體技術，可以有效地渲染教學環境，集中學生課堂學習的注意力，激發學生的學習積極性。例如，在教學“依法行使權力”這一知識點時，老師可以搜集社會上養狗擾民、咬民等熱點事件，采集貼近現實的相關素材來設置議題背景，然后拋出幾個具有探究性的問題，如社區居民是否有養狗的權利？社區居民在養狗時要注意什么？社區居民的不文明養狗行為會不會侵犯他人的權利和自由？假如自己被沒有文明放養的狗咬傷了，我們要采取怎樣的途徑來維權？如此，從簡單的、生活中常見的養狗行為切入，引導學生層層思考公民具有的權利以及進行權利救濟的途徑，這樣的教學既具有趣味性、爭論性、生活性，又能很好地啟發學生的思維，拓寬學生的格局視野。

綜上所述，在道德與法治課堂中運用真實情境探究的教學方式，不僅僅是教學的要求，更多的是時代進步的必然選擇。在道德與法治課堂中創設一個好的真實情境，對實際教學有著極大的幫助，不僅調動了學生的積極性，也提升了道德與法治教學的質量。

參考文獻：

[1]韓玉軍.議題式教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2020（07）.

[2]蔡軍.議題式教學在初中道德與法治課新嘗試的探討[J].上海教育科研，2019（06）.

[3]王麗.探討議題式教學在初中道德與法治課新嘗試[C].2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集，2019.

[4]劉洋.議題式教學在初中道德與法治課程中的運用[J].新課程研究，2020（29）.

（作者單位：濱州實驗學校，山東 濱州256600）