信息技術在小學科學實驗的有效性研究

羅佳

摘要：在小學科學實驗教學中，教師要懂得應用學生的觀察能力對其進行有效的培養，以此提升學生的實驗積極性和實驗有效性。或者，教師還可以結合學生的學習興趣創設相應的教學環境，為學生構建全新的實驗感知空間。這樣，學生在后續的科學知識學習中必然能夠明白實驗的重要性。通過實驗教學的方法對學生進行科學知識的教學與輔導，能夠有效促進學生的學習能力與學習素養，且能夠讓學生在后續參與科學學習的過程中建立起嚴謹的實驗性思維。因此，教師需要對現有的課堂實驗教學方法做進一步優化和創設，以此實現對學生的有效培養。

關鍵詞：信息技術;小學;科學實驗;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-394

開展實驗教學之前，教師要給學生講明實驗教學的重要性，讓學生知道實驗教學的意義與目的。只有這樣，學生在之后的課堂學習中才能夠更加專心，更加投入的參與到課堂中。而且教師自身也要認識到，如今的小學教育教學體系已經不同于往年，現在需要的是新式的課堂教學方法，旨在通過類似的方法，最大化的提高學生的課堂學習質量和教師的課堂教學效率。在給學生講解實驗教學的時候，教師要結合新課改的要求，讓學生明白，科學課堂上的實驗教學是大勢所趨。

一、信息技術提升科學實驗興趣

一般情況下，小學生對于科學實驗是有一定興趣的。首先，科學學科本身涵蓋的領域和內容都比較豐富，可以為學生打開一扇通往廣闊科學世界的大門，很容易引起小學生的求知欲和好奇心。其次，科學實驗必然有親自觀察和動手實驗的機會，而小學生的一大特點就是習慣于通過視覺和觸覺等直觀途徑去接收信息，構建認知。不過，科學實驗畢竟有一定的難度，學生可能會遇到困難并產生受挫感，這時就可以應用信息技術去保護和提升學生對于科學實驗的興趣，保證教學過程的順利完成。

例如，在針對聲音現象展開觀察、分析和實驗的時候，需要學生有較強的邏輯思維能力，能根據現象得出結論，認識到與聲音有關的基本科學規律。難度主要集中在學生是否能夠完成有效的思考上。如果學生無法完成，參與科學實驗的興趣就會降低。為了解決這一問題，教師可以先利用信息技術來制作微課視頻，通過內容豐富，帶有啟發作用的視頻特效來對學生進行提示，激發學生思考興趣，讓學生在進行實驗之前已經能夠有所領悟，建立起初步的思考成果，然后再通過實驗去驗證自己的假設。

二、信息技術突破科學實驗難點

科學知識中包括一些抽象的原理、自然規律等，如日食、月食的形成，晝夜的形成等，這些現象都能夠通過科學知識去解釋，但在實際教學中由于學生無法親眼看到這些現象，理解起來比較困難。教師引入信息技術，可以將抽象的自然規律及不經?？吹降默F象，通過影像資料的方式呈現給學生。比如，日食現象十分罕見，教師可以從網絡上下載日食的影像資料，為學生播放，讓學生直觀地看到日食的變化過程，從而更好地理解其中的自然規律和科學知識。

比如，教師在對學生講解地球自轉方面的知識時，教師可以采用VR技術，對地球公轉、自轉的情況進行模擬，讓學生直觀地看到月亮繞著地球轉，以及地球繞著太陽轉的軌跡和形態，從而加深學生對這部分知識的理解。在展現地球自轉時，VR技術模擬出地球和一輪太陽，地球上方站著一個小人，通過這樣的方式將學生帶入生動的情境中，之后地球開始自西向東轉動，這時太陽照向地球的直射點也在不停移動，從而出現晝夜交替的現象。通過這樣的方式，學生能一目了然地看到其中的規律。接著，地球自轉同時繞著太陽公轉，地球上同一點受太陽照射的距離、高度不同，進而出現了冷暖交替，也就是四季變化。在信息技術的支持下，小學科學學科原本抽象的內容以更加直觀、生動的方式呈現出來，能夠快速吸引學生的注意，使其更透徹地理解知識，從而更好地提高探究意識、形成科學精神。

三、信息技術鞏固科學實驗認知

信息技術在小學科學教學的過程中的作用不僅體現在提升學生學習興趣，帶領學生突破實驗難點兩個方面，教師在教學的過程中充分利用信息技術，更能夠強化學生對于科學實驗的認知。具體來說，科學實驗本身具有一定的抽象性，即使教師使用便于學生理解的語言對學生進行講解，學生也難以真正的掌握其中奧妙。而信息技術具有直觀性的特點，教師能夠借助教學動畫引導學生鞏固課堂上講述的科學原理，進一步強化學生對于科學實驗的認識，進而產生更好的教學效果。

例如，教師在帶領學生完成“磁鐵”的相關實驗時，教師為學生講解了磁鐵之所以能夠吸引鐵、鋼等金屬，是因為磁鐵的電流會產生磁場，磁化這些金屬物質。而學生很難直觀的理解這些科學原理。所以，在教學的過程中教師就可以使用多媒體教學設備為學生播放相應的教學動畫，動畫當中，用不同的卡通形象生動的詮釋了這一科學道理，從而促使學生在觀看動畫時更好的體會教師所闡述的科學原理，起到鞏固科學實驗認知的作用。在這樣的教學方法下，學生不僅掌握了科學實驗中滲透的科學原理，而且學生的學習體驗也在信息技術的幫助下獲得了質的飛躍。

綜上所述，當學生通過實驗的方式找到科學內容中的問題之后，首先學生本身會產生一種興奮感，進而學生會對其進行思考與分析，并且會對問題作出相應的觀察和理解，同時還能夠結合自己之前所學的知識與文化嘗試進行解決。對于學生來說，這一實踐方法能夠大大帶動學生的高階思維發展與提升。

參考文獻

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