微課與高中語文詩歌教學的有效對接芻論

彭萍萍

摘要：微視頻作為信息時代一種全新的教學技術，具有教學簡便、信息資源龐大以及可視感強等特點，已經被廣泛地應用于教育領域。教師在教學過程中可將微課引入高中語文詩歌教學，以動畫或視頻的形式調節課堂氣氛，增添視覺美感，并結合詩歌內容引導學生深入探究。也可引入當前的一些人物傳記或者影視作品，結合視頻內容和詩歌來增強學生的情感體驗，在加深學生對詩歌理解的基礎上提升其詩歌鑒賞能力。基于此，本篇文章對微課與高中語文詩歌教學的有效對接進行研究，以供參考。

關鍵詞：微課;高中語文詩歌教學;有效對接

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-332

引言

21世紀，互聯網改變了人們的生活和學習方式，有效地豐富了人們的生活，也推動了教育的改革。“微課”作為一種全新的教學模式，有效地改變了過去那種落后的教學方式。尤其是在高中語文現代詩歌的教學中，更有舉足輕重的地位。廣大教師通過將微課和現代詩歌教學有效結合，能夠滿足學生的個性化需求，有利于學生發揮自身的想象力，突出詩歌的魅力，更好地培養學生的語文學習素養。

1語文詩歌教學課堂依托微課的重要性

1.1 巧借微課，促進自主學習

微課具有獨特的優勢，可以幫助教師更好地開展教學活動。教師在設計微課時，可以通過網上搜集資料與課本內容相結合的方式，從學生的興趣特點入手，為學生設計生動的短視頻、精煉的教學方案以及有重點的練習題。學生通過查看短視頻就可以對課文的重點內容進行掌握，并且還可以用做題的方式鞏固自己所學到的知識，這可以增強學生的自主學習能力，幫助學生養成自己分析問題、解決問題的良好習慣。而且，學生如果課上有不明白的問題，可以在課下多次學習微課，達到復習鞏固的效果，這可以為學生詩歌鑒賞能力的培養奠定良好的基礎。

1.2微課可以實現因材施教

傳統的語文詩歌鑒賞課堂上，一般是教師按照教材章節和自己的講課習慣進行灌輸式的講解，學生只能進行知識和方法的被動記憶。在這樣統一化的教學模式下，學生很難找到適合自己的學習方法，他們也得不到很好的提升。我們知道微課一旦制作出來，就可以進行保存，可以進行重復性的觀看以及內容的優化。因此，不同學習成績的學生可以根據自己的學習進度和自己的疑惑進行內容的重復性學習，不斷深化對知識點的理解。同時，在這樣的微課教學模式下，學生還能夠更加明確及時地發現自己在學習中存在的問題，教師要鼓勵學生帶著微課視頻進行問題的咨詢，這樣有利于教師對其進行針對性的教學，實現對他們的因材施教。

2微課與高中語文詩歌教學對接的策略

2.1巧借微視頻，激發學生學習興趣

高中語文詩歌教學要取得理想的教學效果，就要激發學生的學習興趣。教師可巧借微視頻吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，讓學生對詩歌產生強烈的學習欲望。例如，在教學《蜀相》時，教師可以問學生，杜甫《八陣圖》寫道：功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。這首詩寫的是誰？基于對《三國演義》的了解，學生能非常輕松地說出“諸葛亮”。在此基礎上，教師可引導學生講講諸葛亮的故事，這樣學生就可以把自己對諸葛亮的了解講述出來。但學生對諸葛亮的了解不一定全面，所以教師可播放介紹諸葛亮的微視頻，讓學生對諸葛亮進行全面了解。學生通過觀看微視頻，會被諸葛亮為國家鞠躬盡瘁的精神所感動，教師可順勢導入《蜀相》的學習。因此，微課教學，非常符合學生的學習特點，能激發學生學習與探究的熱情。

2.2結合考試題型，技巧式教學

高中生面臨的升學壓力較大，而且詩歌鑒賞也是高考題目中分數占比較多的題型，但是很多高中生對詩歌鑒賞這個題目的答題并不好，對這樣的藝術類型的文章，學生的理解停留在表面上，他們對教師講的各種方法也只是有一定的認識但不會運用，如果學生經常使用固定的套路，會導致思維得不到拓展，成績自然也不會太高。因此，為了改變這個現狀，教師在開展微課教學時，需要以高考的題型為基礎，在講解完理論知識之后，設計符合高考標準的練習題，讓學生通過案例分析鞏固知識，學會知識的遷移運用。只有這樣，才可以提高學生做詩歌鑒賞題的信心，才會對學習這類型的問題產生更多的興趣。例如，在講解《錦瑟》這首詩時，我在進行教學設計時，緊扣高考題型要求，帶領學生仔細閱讀整首詩之后，利用微課為學生講解了每句話的大意，之后讓學生小組討論：“不同的句子體現了作者什么樣的思想感情？作者的表現手法是什么樣的？”學生在理解了詩詞大意之后，通過小組合作找到了正確的答案，我根據學生的回答進行了糾正和總結。在考察詩歌時，句子的表現手法是常考的一種題型，但是學生們在學習了許多方法之后不免會混淆，以至于經常出現錯誤，利用微課將這些方法分類進行講解，可以幫助學生理解。最后，我讓學生思考作者的思想感情，這也是常考題型，學生通過認真分析都體會到了作者對亡妻的思念之情。

2.3開展微課與自主學習的有效融合

在高中階段，學生的獨立能力比較強，很多學生都希望擁有一定的自主權，自由地學習。尤其是在現代詩歌的學習中，學生的興趣愛好和欣賞水平因人而異，他們更希望學習屬于自己的詩歌類型。面對這種情況，教師可通過微課教學滿足學生的自主學習需求，更好地促進詩歌教學質量的提升。而微課教學對這類學生而言，代表了一定的自主空間和更多的自由，他們能夠在這個過程中獨立地學習，通過個性化的方式進一步加強自身的興趣愛好。除此之外，現代詩歌的微課教學還能讓學生更加自由地表達自己的看法，提高自己的文學修養。

結束語

總之，微課與高中語文詩歌教學對接，能豐富課堂教學內容，增強教學的直觀性、生動性和形象性，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。因此，在高中語文詩歌教學中，教師要積極應用微課進行教學，提高詩歌教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養。

參考文獻

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