中職體育混合式教學實踐研究

吳俊

摘要：當前，中職院校在教育教學中充分利用信息技術，借助計算機和多媒體提高各類教學資源的利用率，以實現教學的現代化發展。師生雖對先進的教學手段和新穎的教學環境有著濃厚的興趣，但在我國中職體育教學中，依然不少教師采取傳統教學的方式。因此，只有讓廣大教師進一步了解在中職院校公共體育課程教學中應用混合式教學的效果，才能提升混合式教學的使用度，不斷提高體育教學水平。

關鍵詞：中職;體育;混合式教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-279

引言

隨著新媒體時代的到來，新媒體影響著學習和生活的方方面面，當然也深入影響到軍隊院校的學習生活中。網絡技術與數字技術的發展，新媒體日益深入我們的學習與生活之中，并且成為人際交往及信息獲取的重要工具，這也標志著新媒體時代的到來。隨著多媒體時代的到來，中職院校的體育教學也應順應時代要求，充分利用新媒體的技術優勢，開展混合式的體育教學，將體育訓練基本知識、基本技術及技能高效地傳遞給學員，不斷提升體育教學的實效性，推動中職體育教育的創新發展。

一、混合式教學的定義和作用

混合式教學一般是指傳統教學和在線教學結合使用的教學模式，是人們借助互聯網技術對傳統教學模式的有效改進。引入互聯網信息技術，教師能夠對傳統單調、陳舊的教學方式進行創新，并組織更加豐富的教學活動，充分發揮出傳統教學面對面的優勢以及在線教學的優勢來實現教學目標，全面提升教學質量和水平。混合式教學融合了傳統面對面教學和在線教學的優勢，兩者取長補短，給學生提供了更加高效的教學環境和條件。從傳統面對面學習模式來看，通過面對面的方式來授課，指導學生進行體育訓練，學生能夠直接通過教師來獲取知識，并掌握體育技能，教師直接面向學生，能夠通過學生的學習行為和學習態度來對學生的實際學情進行分析和把握，學生學習的體育訓練過程中可以直接指導和引導學生，助力學生更好地掌握體育運動的要領。線上學習一般是指導學生在線學習相關的知識，并進行交流討論，這種在線交流的方式能夠更好地凸顯學生的主體性，讓學生不再是知識的被動接受者，而是主動獲取知識的學習者，能夠積極參與到知識的主動建構中，從而深入把握知識的內涵，對相關的體育理論和動作要領等產生更加深刻的理解。

二、體育教學實施的現狀分析

在課程特點方面，體育教員常年進行室外授課，場地活動空間較大，練習動作的針對性較強，對學員進行個別輔導較方便，但是線上教學將這些優勢轉換為了劣勢，造成訓練效果下滑。在新媒體運用方面，體育教員存在一定的信息技術疏離感，并沒有完全熟練掌握各項多媒體技術，缺乏相應的理論與實踐研究。在教學表現方面，體育教員利用網絡的表達力并非各個是網紅，教學效果不佳;在教學質量方面，改變了教學方式，有些不適應是很正常的事情，這也導致了授課質量的相對下降。中職體育課程混合式教學須注意“線上線下”的混合比例。根據“認知類”作為線上教學內容、“實踐類”作為線下教學內容這一混合原則以及體育課的特殊性，20%～30%的線上部分結合70%～80%的線下部分是目前較為合理的體育課程混合比例。線上教學部分主要是讓學生對動作技能練習形成較為完整的動作表象;線下教學則是讓學生通過反復的身體練習形成一定的肌肉記憶。

三、中職體育課程混合式教學模式的開展

（一）線上教學模式設計

體育課的線上教學可在網絡環境下利用網絡教學平臺實施，學生以學號登錄平臺，自主檢索和獲取信息。（1）教師布置學習任務，學生在網絡教學平臺完成任務，課前、課后能進行自主學習。（2）科學應用網絡教學平臺的討論區域，師生或生生之間就學習內容進行交流。（3）學生的疑問或在課堂上沒有解決的問題，均能在網絡教學平臺中得到解決。教師向網絡教學平臺傳輸相關教學視頻、教學內容等，并在線上解決問題。（4）教師利用網絡教學平臺為學生拓展知識，如上傳優秀運動員的視頻、某些技術的標準動作分解等，學生結合自己的實際進行學習。

（二）交互性原則。

教師使用混合式教學模式時還應該遵循交互式的原則，無論是傳統面對面的教學模式還是在線教學，都應該凸顯交互式。在傳統面對面的教學中，教師要加強教師和學生之間的互動，講解知識時要多和學生互動，通過有效的問答來實現師生互動，也可以組織學生積極交流和討論，實現生生互動。對于線上教學來說，教師可以在線給學生解答疑惑，或者組織學生進行在線交流，分享自己的學習經驗，實現學生之間的交流互動和互幫互助。

結束語

體育鍛煉效果受到鍛煉動機、鍛煉承諾和鍛煉條件的正向影響，其中發現鍛煉承諾和鍛煉條件是鍛煉動機與鍛煉效果的重要中介變量因素，探索大學生體育鍛煉行為意圖過程中要注意鍛煉承諾和鍛煉條件的中介變化因素，其作用會影響到鍛煉效果。

參考文獻

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