朱自清作文教學思想對小學中高年級作文教學的啟示

楊秀秀

摘要：小學中高年級學生的寫作能力處于較為低下的階段，有些學生甚至還存在過于口語化、缺乏邏輯性、立意不明確、語言不通順等問題。要糾正這些問題，有效促進小學中高年級作文教學，需讓學生掌握寫作的章法，培養(yǎng)寫作的興趣，提升寫作的能力。本文對朱自清作文教學思想進行了解讀，將作為小學中高年級作文教學的啟示，促進小學中高年級作文教學的有效開展。

關(guān)鍵詞：朱自清作文教學思想;小學中高年級;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-245

一、理清朱自清作文教學思想的內(nèi)涵

（1）認識到寫作不同于創(chuàng)作

朱自清認為，學生練習寫作，最重要的就是語言通順、思路清晰、表達精準。在小學中高年級階段，絕對不能忽略了這三點的重要性，要避免過于追求文筆的藝術(shù)性、追求文章的新奇性，要在小學中高年級階段打好基礎(chǔ)，先寫好記敘文這一類最基礎(chǔ)的文體，強健寫作的底子，構(gòu)架扎實的寫作基礎(chǔ)。因此，必須要理清小學中高年級階段寫作教學的重點，明確寫作教學的目標。

（2）認識到寫作不同于口語

朱自清認為，寫作是一種書面表達，有書面表達的方式和規(guī)則要遵循。雖然寫作常常是對內(nèi)心或事情的表達，但是寫作并不同于口語交際。寫作也講究語法規(guī)則，也要講究詞匯的運用，強調(diào)標點符號的合理運用，而不是過分地運用語氣詞。因此，我們教小學生寫作，絕對不能跟口語訓練混淆。二者有明顯的區(qū)別性，其培養(yǎng)的重點和方向都有所不同和側(cè)重。

（3）認識到寫作不同于陳述

朱自清認為，寫作不是流水賬，不是將看到的、想到的簡單講述出來就可以，寫作要遵循一定的章法，需要合理運用修辭和表達技巧來提升文章的賞析性。因此，寫作不能說是僅僅需要邏輯性的陳述，也是需要修辭、表達技巧的運用來提升賞析性。

二、朱自清作文教學思想指導(dǎo)下的小學中高年級作文教學重點

（1）注重思維能力培養(yǎng)

寫作教學要體現(xiàn)出語文的核心素養(yǎng)，要建立學生的基本思維能力。所謂作文的思維，一方面是行文布局的架構(gòu)思維，另一方面就是事情發(fā)展的邏輯思維。行文布局的架構(gòu)思維很好理解，對于事情發(fā)展的邏輯思維，在這里要特別講解。小學生受到認知的局限，在作文中難免會出現(xiàn)編造現(xiàn)實故事的情形，這個時候，如果不能理清故事的發(fā)展邏輯，就會讓寫作出來的內(nèi)容失真。例如，寫一個老奶奶，她的腳步不可能飛快，而是步履蹣跚，如果將一個老奶奶寫成腳步飛快，那么就會失真了。其次，故事發(fā)展也要遵循一定邏輯性。故事的起因、發(fā)展、結(jié)果等都要表述清楚。不能突然發(fā)生了一件事情，并沒有原因，也沒有結(jié)果，那這個故事寫起來就雜亂無章了。因此，為了提升學生的寫作思維，可以讓學生養(yǎng)成列作文提綱的習慣。通過提綱來縷清思路，構(gòu)建嚴密的思維框架。也有助于合理作文的空間結(jié)構(gòu)，在提綱的指導(dǎo)下更不容易跑題。

（2）注重文字能力提升

小學生寫作文，并不要求多么華麗，而是要滿足基本的標準，就是要把句子寫通順，詞語應(yīng)用要準確。小學生的詞匯有限，因此更要著重鍛煉小學生對文字運用的能力。一方面，是詞句的運用，不僅要精準，還可以多樣性。例如，可以引入名言警句、詩詞古文中的詞句。這就要求學生平日多多積累，將自己看到的好詞好句記錄下來并讀通背熟，或是制作詞匯摘抄本，盡量做好語言積累。另一方面，是標點符號的運用。我們知道標點符號在作文中傳遞著語氣、情感、句子段落邏輯關(guān)系，運用起來也要注意恰當性。教師要注意這方面的運用，提高小學生對標點符合的運用正確性。

（3）注重真情實感抒發(fā)

小學生作文要求真情實感，朱自清也主張“至誠之文”的撰寫。這就要求小學生要帶著真情實感去寫作，不能草草應(yīng)付，不能說空話和套話，要自由地表達，大膽地流露自己的情感和想法。首先要保持誠懇的寫作態(tài)度，端正態(tài)度才能寫好作文，其次要注重情感的激發(fā)，盡量想一些與生活貼近的內(nèi)容，回顧生活，回想當時的心靈感受，獲得豐富的情感。

三、朱自清作文教學思想指導(dǎo)下的小學中高年級作文教學策略

（1）關(guān)注生活，緊貼實際

避免小學生假大空的方法，就是貼合生活實際。一方面，我們給小學生的作文命題要盡量貼近生活，包括自己、父母、家庭、學校等話題。另一方面，我們要讓學生多多在生活實踐中積累寫作素材，能夠有得可寫。最后也要注重寫作過程的生活化，盡量發(fā)揮情感作用，回顧生活經(jīng)驗，將文章寫得生動。

（2）以讀促寫，讀寫結(jié)合

朱自清非常倡導(dǎo)以讀促寫的辦法，提出讓學生通過閱讀來積累語言素材，擴展見識，掌握修辭和表達技巧，然后用以指導(dǎo)作文寫作。其次，閱讀能夠幫助學生理解文本，在理解的過程中實現(xiàn)知識的習得和內(nèi)化。不僅有助于豐富學生的詞匯庫，也有助于提升學生的情感表達能力和思想深度。

（3）自主修改，強化反思

對于小學生作文，修改是個非常重要的步驟。我們讓學生自主修改，能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作中容易出現(xiàn)的問題，然后想辦法解決。也可以發(fā)現(xiàn)自己的文章需要改善的地方，如何才能讓文章表達和用詞更精準，讓文章的內(nèi)容和故事情節(jié)更生動。

四、結(jié)束語

總之，朱自清作文教學思想帶給我們諸多啟示。要提高小學生的作文寫作能力，還需要從多個角度思考，讓中高年級的作文教學更加有效。

參考文獻

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