充分利用電教媒體優化小學英語課堂教學

吳春花

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-217

英語教學作為一種語言教學，最佳教學方法為情境教學。多媒體課件以其形象性、直觀性及大容量的特點為英語教學提供了更廣闊的舞臺。

為適應社會發展對英語人才的高標準要求，小學英語教師在教學中應努力激發學生的學習興趣，培養學生良好的語音、語調及語言運用能力和創新精神。

在小學英語課堂教學中，教師充分有效地運用多媒體課件，能夠激發學生學習興趣，把學生輕松引入英語課堂，讓其積極主動地參與學習，并運用所學語言進行充分交際，提高課堂效率，達到課堂教學的最優化。

英語作為一種語言，具有實踐性和交際性強的特點。在英語教學中，教師應創設情境教學，讓學生在情境中主動學習。在情境中充分運用多媒體課件形象性、直觀性的特點，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進學生思維能力的發展。用多媒體創設的情景與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生全面發展。

小學英語教學目標是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心并培養學生良好的語音、語調基礎，形成一定的語感，同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。

在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，充分有效地運用多媒體課件，優化小學英語課堂教學。

一、利用多媒體課件為學生營造英語學習氛圍，讓學生輕松走進英語課堂。

傳統的英語課，上課開始無非是起立，問好或唱首英語歌走入課堂，并未使學生真正走入英語大環境。為使學生輕松走進英語課堂，我堅持用多媒體課件創造英語氛圍，將課前幾分鐘作為渲染學生的“前奏曲”，能充分喚起學生學習英語的欲望和學習興趣，使學生獲得一種輕松快樂、積極向上的情緒和情感體驗，并將認識和情緒聯系起來不斷加強。我在課前插放一段與本課內容有關的多媒體課件節目，把學生的注意力都集中起來，使其不自覺地進入氛圍中，同時又潛移默化地滲透新內容。如：我在教學小學英語（PEP）3B第一單元“Welcome Back To School”時，我設計了開學場景，課件上呈現了開學時的熱鬧場景：學生和教師見面問候，老同學見面問好，并介紹了一個新朋友Amy，大家對她表示熱烈地歡迎。學生通過觀看生動的畫面，仿佛置身于此環境中，從中發現了新知識、理解了新知識，快樂輕松地進入到這節課的新授內容中。

多次教學實踐表明，學生們喜歡這樣的開課方式，急切想知道老師這節課要給他們展示什么，期待著教師帶給他們精彩節目。這樣為學生營造濃厚的英語氛圍，讓其融入英語環境中，為學生學習和理解新知識起到了重要地鋪墊作用。

二、用電教媒體突破難點，讓學生主動參與學習。

英語是一門實踐性很強的學科，隨著我國改革開放的深入，對英語人才需要的數量在不斷增大，質量不斷提高。這就要求我們改變過去傳統的教學模式，把應試教育轉到素質教育上來。素質教育的實質是主體教育，讓學生成為課堂的主體，積極主動地參與學習;教師在課堂上起主導作用，指導和幫助學生自己學習。學生只有自己學習、思考和實踐，才能從中體會到學習的快樂和成功的喜悅，學生的心理和語言素質才能得到發展。

充分利用電教媒體進行教學是實行主體教育，幫助學生主動學習的最有效的手段之一。在英語課堂教學中，學生學習和操練對話是一個枯燥、煩瑣的過程。運用多媒體課件可化枯燥為樂趣，化難為易。多媒體課件可以把課本上死的、生硬的句子化為形象、生動的實際對話情景，讓學生體會到什么樣的語言環境中用什么樣的語言來交際，便于學生理解，學生樂于學習。如：我在教學小學英語（PEP）3B第五單元“Where Is My Ruler？”時，我運用多媒體課件為學生播放“A Let’s talk ”對話情景。學生們看到Mike向媽媽尋問他的玩具小汽車的情景都特感興趣。他們認真觀看對話，輕松理解了“in，on，under”這三個生詞的意思及對話的內容。教師再放課件，讓學生逐句跟說，模仿對話，學生學到了地道、優美、純正的口語，培養了學生良好的語音、語調基礎。教師還可讓學生自己在電腦上點擊那些不會或不太會的單詞或句子，從而把電腦作為學習的工具，培養了學生的自學精神和自學能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握對話。

多媒體課件改變了過去傳統的教學過程，把復雜的知識變得簡單，把抽象的事物化為具體，烘托了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習效率，達到了預期的教學目標。

三、利用電教媒體創設情境，讓學生充分交際，培養學生的語言運用能力和創新精神。

英語作為一種語言交際性強的學科，其教學目的最終在于讓學生熟練運用英語進行交際。傳統的教學模式只注重學生對英語的認讀，而忽略了對學生英語聽說能力的培養，使英語成為啞語。利用電教媒體可創設生動、形象的情境，沖破時空限制，提高技能技巧訓練水平，為學生提供充分的感知對象，擴大直接交流的范圍，使學生充分交際起來。如：運用多媒體課件將所學英語對話的聲音關閉，讓學生看著生動的畫面進行角色練習或進行最佳配音比賽。此時，學生個個爭先恐后參與交際。這樣，學生將所學英語在情境中學以致用，培養了學生運用語言的能力。教師還可利用多媒體課件為學生設計生動有趣的故事配音、猜謎語、游戲活動等。學生都積極參與活動，激發了創新意識，培養了學生的創新精神。

總之，在英語課堂教學中，教師充分利用電教媒體可讓學生在自覺或不自覺的狀態中去聽、去說、去體會、去自由交際，使他們能積極主動地參與學習，并樂于運用所學語言解決實際問題，達到了英語課堂教學的最優化。