小學科學教育中實施生活化教學的策略

解立琦

摘要：科學是幫助學生認識世界的重要學科，小學正值學生學習成長的關鍵時期，在此時做好科學教育，對于學生的學習成長至關重要。而生活與科學密不可分，基于此，小學科學教師應運用生活化教學方式開展科學教育，幫助學生將復雜的科學知識簡單化學習，不斷提高學生的科學學習能力和效果。

關鍵詞：小學;科學教育;生活化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-177

前言

從小學生的學習角度來說，科學是學生認識世界的實踐方法，當學生能夠形成良好的科學能力，才能真正了解人類賴以生存的世界和地球，使其能夠朝著正確的學習方向健康發(fā)展。因此，小學科學教師應注重對學生的生活化教學，以貼近學生身邊的實際生活實施科學教育，拉近學生與科學之間的距離，隨之有效提高學生的科學學習效率和效果，加快學生科學發(fā)展的步伐。

一、創(chuàng)造生活化教學環(huán)境

在小學科學教學課堂中，教師可以通過為學生創(chuàng)設生活化教學環(huán)境，開展對學生的科學教育，使學生能夠直觀地感受到科學就在自己的生活中，積極參與深度學習課程知識，不斷提高教師的科學教學效率和效果。由此才能從根源上消除因教師直接運用課本中的科學知識開展教學，而導致學生難以對枯燥的科學知識產(chǎn)生學習興趣的不良現(xiàn)象，而是使學生能夠被生活中的科學現(xiàn)象所吸引，形成對科學知識的濃厚學習興趣，全身心地投入到科學學習中，透徹地掌握所學的課程知識，進行對學生科學探究能力的有效培養(yǎng)，促使學生科學學習的健康發(fā)展。

舉例來說，在學習《誰輕誰重》這節(jié)課時，教師可以先組織小學生運用教師準備的測量器測量自己書包的重量，為學生營造真實的生活化科學學習情境，充分激發(fā)學生的科學學習興趣，使學生能積極地開展科學探究。之后，使學生都能夠積極地投入到科學學習中，進行對物體輕重的深度探究，使學生與學生之間、教師與學生之間能夠進行深層次的學習交流，使學生能夠通過目測、體驗和操作感受兩個物體的輕重。最后，使學生能夠在教師的指導下，學會測量的方法，將其運用到實際的生活之中，不斷提高學生的科學學習能力。

二、挖掘生活化探究材料

科學就在小學生身邊的實際生活之中，在開展小學科學生活化教學的時候，教師可以根據(jù)對學生的科學教學內(nèi)容，為學生挖掘生活中的探究材料，使學生能夠運用生活中的物品，開展相應的科學研究，使學生能夠親身經(jīng)歷科學知識的形成過程，認識到科學與生活之間的必然聯(lián)系，積極地將所學的科學知識運用到實際生活中，促使學生科學學習水平的不斷提升。同時，小學科學教師還需給予學生充足的自主學習空間，充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，使學生能夠在實踐探究中，形成對科學知識的深刻理解和記憶，強化學生的科學學習效果。

舉例來說，在學習《觀察一瓶水》這節(jié)課時，先為學生準備生活中的飲用水、洗手液和洗發(fā)水，讓學生觀察這三樣物品都有什么不同，使學生能夠運用生活化材料，開展生活化的科學研究實驗，充分調(diào)動學生對科學知識的學習積極性，并使學生能從生活化的角度，簡單化地學習課本中的科學知識。之后，使學生能夠在自主的科學實驗研究中，認識到水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀、透明，會流動的液體，并在教師的指導下，學會用科學詞匯描述對水的觀察結果，認識到水是一種重要的物質(zhì)，與我們的生活密切相關。

三、開展生活化探究活動

在小學科學教學課堂中，教師可以通過向學生提出生活化的學習問題，組織學生開展生活化探究活動，讓學生通過分析生活中的現(xiàn)象，進行相應的科學探究活動，有效避免學生形式化地學習科學知識的這種不良現(xiàn)象。而是以生活化的學習問題，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠全神貫注地學習科學知識，真正學會與學好科學學科。這樣一來，即可使學生從小形成良好的科研精神，使學生能夠自覺地觀察生活中的事物和現(xiàn)象，運用科學的視角度分析和評判事物現(xiàn)象，促使學生科學素養(yǎng)與科學能力的雙重提升，從而促使學生朝著更高層次的科學學習方向健康發(fā)展。

舉例來說，在學習《認識一袋空氣》這節(jié)課時，教師可以先向學生提出生活化的學習問題，如：空氣是什么樣子的？啟發(fā)學生對空氣的深度思考，使學生能夠主動投入到科學學習中，與教師一起開展生活化的科學探究活動。之后，教師可以組織學生共同觀察袋子內(nèi)的空氣，使學生能夠大膽地表達出自己的學習思想和見解，進行良好的科學學習交流，使教師能夠真實地掌握學生的科學學習能力，給予學生有針對性的教學指導，不斷加強學生對科學的學習興趣。最后，使學生能夠用已學的科學方法觀察、描述空氣的特征，如實地記錄和描述空氣的特征，認識到人們的生活離不開空氣，有效加強學生的生活實踐能力和科學學習能力。

結束語：

綜上所述，在小學科學教學中實施生活化教學，符合學生的學習興趣與認知，可以為學生創(chuàng)設高效的科學學習課堂，確保學生科學學習的實效性。小學科學教師應立足于學生的發(fā)展，創(chuàng)新有效的生活化教學方式，使學生能夠從實際生活中深度學習課程知識，形成對科學知識的濃厚興趣，將所學的科學知識真正轉化為屬于自己的知識和能力，從而促使學生科學學習的全面發(fā)展。

參考文獻

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