芻議在初中數學教學中優化小組合作學習

方曉

摘要：針對于初中數學課堂教學的現實狀況來分析，通過對學生進行小組合作教學機制的創設，能夠有效改變傳統的課堂教學模式，實現全新教學機制的有效創設。在初中數學教學中，教師對學生的培養不僅是著眼于成績的提高以及學習效率的提升上，而是基于新課改的發展需求以及各種指導性的意見，對學生進行核心素養和綜合能力的培養與教學。在此教學模式下，學生的數學學習會更加高效，而且學生的數學成績也會較以往更上一個臺階。

關鍵字：初中數學;課堂教學;實施方法;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-062

小組學習機制的構建是當前新課改教育理念發展模式下的一個全新的教學方法與學習策略。教師在對學生進行合作學習教學的時候，首先要把握住“合作”以此的概念，并且需要將之高效的利用起來。只有這樣，才能讓合作落地生根，才能讓學習見到成效。所以，該方法是一個具有指導意義的教學措施，也是一個可以幫助學生脫離學習困境，實現學生進步的有效途徑。

一、科學合理的建立合作小組

小組合作學習在初中數學課堂并不是全新的事物，但過去不少教師在應用的時候存在隨意性比較強的情況。比如有的教師只是讓學生根據座位的遠近來組成小組，但是根本沒有考慮學生之間的能力特征。結果導致小組內各個成員之間的能力特征同質化過強，缺少彼此學習，取長補短的空間;或者能力差距過大，也會導致類似的問題。這些問題都會影響到小組合作學習實際效果的體現。因此，教師必須以科學合理的方式建立合作小組，讓學生能夠在合作中真正得到獨立狀態下所無法得到的學習成果。

為此，教師在平時的教學工作中要加強對學生的觀察了解和認真分析，對學生的特點有明確掌握，然后根據教學目標和內容去建立合作小組。比如面對圖形類的數學知識學習，要保證每個小組至少有一名學生的空間想象和幾何直觀能力比較強，避免因為組內成員的能力都比較差而無法達到教學目的。另外，學生在合作領域的表現也要引起教師的充分注意，比如學生是怎樣認識合作學習的，在合作中的態度是否積極等，不要把性格比較內向的學生都分配到同一個小組中去。

二、合理安排合作學習時間

在短暫的課堂教學當中，教師需要能夠合理的安排合作學習的時間，將教育的質量實現最大程度的發揮。教師在課程中進行合作教學的時候應當對學習知識進行充分的了解，在基于并為學生構建合理的討論框架，使學生能夠在學習過程當中更加深入的進行數學知識的探索，這樣教師根據學生的實際情況來安排學習時間，能夠讓學生在合作當中有緊迫感，從而督促學生更加積極的進行知識學習，加強學生的邏輯思維能力，引導學生快速的解決學習過程當中遇到的困難。

例如，在教學"實數"的時候，教師可以圍繞課程當中的重點與難點幫助學生設計合理的引導問題，使學生在學習過程當中能夠圍繞問題展開積極的討論。同時教師為學生安排合理的討論時間，能夠使學生在討論過程當中更加高效的進行知識探討，從而提升學生的學習態度，幫助學生構建正確的數學探索思維。合作學習模式在數學課堂當中的應用，能夠有效的培養學生團結互助的精神，使學生在學習過程當中汲取他人身上有力的學習方法，從而充實自己的知識儲備，對學生的學習成長有很大的幫助。

三、構建多樣化的評價體系，客觀的評價學生

評價體系對于學生來說意義非凡，在開展小組合作學習的時候，更是需要用到評價教學的方法來助力小組合作的開展，這樣更有利于學生在課程中對于知識的學習，進一步形成積極的合作態度，將合作學習的最大效果發揮出來。最重要的是，通過評價來讓學生養成正確的合作意識。為此，在教學評價的過程中，教師需要全面的考量學生的具體情況，并且要不斷拓展評價方式，讓學生更加全面的認識自己。所以教師要格外注重建立多元化的教學評價體系，在小組合作活動中用評價來引導學生的學習。

例如，教師在帶領學生學習“二次函數”的相關內容之后。能夠發現，小組合作學習活動確實發揮了應有的效果，學生們普遍掌握了二次函數的頂點式、一般式、交點式等重要知識點，并且能夠應用圓二次函數的知識解決一些較為簡單的實際問題。但是有部分學困生的學習成果不能令人滿意。所以在教學評價時，教師首先針對不同小組學生的認知水平、學習基礎以及學習結果和學習過程中的表現進行評價，然后組織學生在小組內部進行互評和自評。針對學困生進行評價時，教師應當多使用鼓勵性的語言，樹立學生的學習自信，然后針對他們的薄弱之處展開專項輔導。這樣一來，初中數學小組合作學習活動的質量就能夠獲得顯著提升。

綜上所述，教師在對學生進行小組合作學習能力培養過程中，需要深入研究合作與學習的關聯，并且要結合課堂教學內容對其進行全面的教學方案設計與完善。并且要在不斷地實踐過程中尋求更好的方法來優化教學方案。只有通過這樣的方法才能讓學生的學習更上一層樓，才能讓教師的教學工作更加有效率。

參考文獻

[1]孫錫安.探討初中數學教學中小組合作學習模式的實施價值及其實施策略[J].第二課堂（D），2021（08）：29-30.

[2]張彩蓮.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].數學學習與研究，2021（23）：16-17.