初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用研究

魏璐希

摘要：在初中階段的教學(xué)中，老師在課堂上使用的教學(xué)手段，是學(xué)生能否學(xué)好閱讀的重要指標(biāo)。在英語閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會接觸到一些詞匯以及句型，并且在閱讀的過程中，可以學(xué)習(xí)到更多的語法知識。在英語教學(xué)中，采用分層教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)策略;運用研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-423

引言

閱讀是初中英語教學(xué)中十分重要的一部分，直接關(guān)乎到整體教學(xué)效果。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該對其加強(qiáng)重視，采用合適的手段組織開展教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。但是因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致很多教師在課堂上往往采用統(tǒng)一式教學(xué)方式，這樣使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，班級兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。而合理引入分層教學(xué)策略則能很好地解決這一問題，為學(xué)生提供更為針對性的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行。就這一方面來說，加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運用探究意義重大，具體分析如下。

一、基于學(xué)生主體的分層策略

在開展分層教學(xué)的過程中，教師要時刻將學(xué)生放到主體地位。同一個班級中學(xué)生對英語的掌握情況不盡相同，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層。在對學(xué)生分層時，教師需要綜合考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)興趣等因素，根據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生劃分成不同的小組。教師的分層標(biāo)準(zhǔn)要直觀地展示出來，以便學(xué)生都能了解。同時，分層結(jié)果還需要實時調(diào)整，以確保每一位學(xué)生都有努力的動力，防止部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒而放松對英語的學(xué)習(xí)，同時給學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生以鼓勵，每次調(diào)整都代表著對他們努力的認(rèn)可。

二、課堂計劃的分層制訂

為了使課堂更高效，英語教師在制訂課堂計劃時也需要遵循分層教學(xué)原則。教師在備課階段不僅僅需要明確授課的目標(biāo)，更需要去從學(xué)生角度出發(fā)制訂課堂計劃，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠有最大的收獲。對于英語基礎(chǔ)較好、吸收知識較快的學(xué)生來說，教師需要適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，在課堂上為學(xué)生去拓展更多的知識，以讓他們開拓視野，有更多的收獲。對于英語基礎(chǔ)一般，但是較為踏實認(rèn)真的學(xué)生來說，教師不僅僅要傳授知識，教師更需要去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去悟透英語學(xué)習(xí)的精髓，讓他們掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，以實現(xiàn)這類學(xué)生英語成績的質(zhì)的飛躍。對于英語基礎(chǔ)較差、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生來說，教師則需要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣和夯實他們英語基礎(chǔ)方面，教師不應(yīng)該給他們過多的壓力，而應(yīng)該給他們時間，讓他們?nèi)ジ形蛴⒄Z學(xué)習(xí)的樂趣。

三、分層教學(xué)實施

分層教學(xué)實施中，應(yīng)當(dāng)針對不同層次學(xué)生，提出不同要求，設(shè)定后還要采用不同教學(xué)手段，確保因材施教，最大限度激發(fā)每個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)天賦。以How do you get to school？為例，采取分層教學(xué)，要求能力組和提升組學(xué)生編排對話，并展開口語練習(xí)，并要進(jìn)行分層問題訓(xùn)練;基礎(chǔ)組學(xué)生則要圍繞教材，背誦相關(guān)內(nèi)容，掌握教材中的對話內(nèi)容，能夠完成簡單的對話。這樣教學(xué)不但能夠讓每個學(xué)生有機(jī)會，而且能夠很好地參與到教學(xué)中，又具有很強(qiáng)的驅(qū)動性，促使能力組學(xué)生有所創(chuàng)新，提升組學(xué)生能力不斷提升，基礎(chǔ)組學(xué)生有事可做。對于能力組學(xué)生來說，不要局限于教材，而是要圍繞文本內(nèi)容，進(jìn)行加工和創(chuàng)造，并結(jié)合現(xiàn)實討論和交流，確保語言運用能力、英語思維能力等提高。提升組要在扎實英語基礎(chǔ)的同時，做好能力訓(xùn)練，使其在有針對性的強(qiáng)化中，逐漸邁向能力組。對基礎(chǔ)組學(xué)生首先要培養(yǎng)興趣，用一些有趣方法拉近他們與英語的距離，使其愿意學(xué)英語。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，使其養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，慢慢提升語言水平。一般情況下，英語閱讀教學(xué)中，針對能力組要引導(dǎo)積極探究，在獨立思考與交流中分析文本與解決問題，使其語言能力向著更深層次發(fā)展;提升組要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，留出交流空間，最為關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，參與到實踐活動中，不斷總結(jié)和歸納;基礎(chǔ)組主要圍繞教材學(xué)習(xí)，教師做好指導(dǎo)，從一些最基本的詞匯、句型等入手，逐步扎實基礎(chǔ)和強(qiáng)化能力。

四、借助分層教學(xué)拓展閱讀領(lǐng)域

在課后，初中英語教師可以設(shè)立英語學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步深化教學(xué)效果。在具體小組設(shè)立過程中，教師需要將人數(shù)控制在4-6人，然后以此在教學(xué)各個環(huán)節(jié)借助組內(nèi)成員的互幫互助進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解。在這一過程中，教師還得合理嚴(yán)格遵循因材施教這一原則，借助互聯(lián)網(wǎng)等方式構(gòu)建和學(xué)生的溝通渠道，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通等，以便更加及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后基于此進(jìn)行分層教學(xué)的調(diào)整，為其作用充分的體現(xiàn)提供助力。同時在這一過程中，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平給他們推送一些合適的素材與任務(wù)，并鼓勵他們在閱讀學(xué)習(xí)中遇見問題的時候及時提出來，然后在學(xué)習(xí)平臺上與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流。這樣可以很好地消除傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，推動分層教學(xué)策略作用更加充分的體現(xiàn)，幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀能力，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)模式對于現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)而言，屬于一種全新的教學(xué)模式，在對這一模式加以運用的過程中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，尊重學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)差異，努力實現(xiàn)個性化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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