淺析職教類本科學生常見心理問題及應對措施

李梅

摘要：職教類院校的學生在畢業后一般都選擇直接面向社會、投入工作崗位。但部分在職教學校學習成績優秀的學生，也可以通過對口高考進入大學。更有學習成績優異的職教學生，可以考入本科類院校。在一般人看來，這應當是一種值得驕傲的事情。但從職教類院校畢業進入本科類大學的學生畢竟是少數，大學里設有對口招生專業的院校也只是少數。所以職教類本科學生這一群體在升學方面常常會面臨比同齡人更大的壓力和質疑，再加上本身職教類本科生由于學歷的限制，經常會在找工作等面臨不被重視等問題，使得學生更容易產生心理問題。

關鍵詞：職教類本科學生;心理問題;應對措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-414

職教類本科學生作為大學生群體中的一小部分，由于其升學群體的特殊性而在大學生活中會更容易產生心理問題。就讀于職教類院校的本科生事實上大多來源于中考或高考發揮不理想的學生，這些學生本身在原來的學校由于成績不理想或個人性格和生活習慣等不受到周圍同學教師的喜歡，再加上當下應試教育以及高呼“知識改變命運”的社會環境下，他們這類學生很容易產生自卑或否定自己的心理問題。在和他人交流溝通中也往往會遮遮掩掩，表現的不夠大方。作為他們周圍的人應當在發現問題后多安慰引導他們，而不是做一個冷漠的過路人。本文將深入剖析職教類本科學生這一群體可能存在的心理問題，并討論解決這些問題的應對措施。

一、職教類本科學生常見的心理問題

1.1自卑、膽怯

自卑、膽怯是職教類本科生中產生的最常見的心里問題，主要原因是：職教類本科學生在大學中是一個小群體。職教類本科學生與普通本科生不同，其主要區別在于二者所學課程不同、文化基礎不同。主要表現在職教學生在高中時不同于普高學生，沒有學習史地政和理化生等副科。所以職教類本科學生的文化素養在一定程度上確實不及普通本科生，這也就導致了職教類本科生容易產生對比心理，習慣將自己與普通本科生做比較。再加上他們自己的“特殊身份”，使其不敢在大學生活中拓展自己的社交圈子，只局限于與自己同等身份的職教類本科學生中。另外，其自卑心理還體現在大學課堂中。因為其文化素養和普通本科生具有差異，導致其不敢在課堂上發言，害怕自己出現錯誤而陷入尷尬局面。另外，職業本科學生雖是本科層級的學生，很多上級組織在競賽、比賽歸類中不自覺會把職業本科類學生與普通本科生歸于一類，因而會給教類本科生帶來很多壓力和不適，在一些活動或就業過程中也會帶來困難。

1.2從眾、沒有主見

從眾、沒有主見主要是職教類本科生從自卑與膽怯上衍生出的心理問題，主要原因是：職教類本科生在大學中先產生了自卑與膽怯等心理問題，而害怕由于自己的某種行為受到他人的異樣目光。所以，為了避免出現這種情況，職教類本科學生通常會將自己進行“偽裝”，跟隨普通本科學生的腳步去從事某些集體活動。是他們處于了一種“觀望和從屬”的地位。所以，學生的小組式學習就成為課堂上的主要形式。而在這種課堂模式下職教類本科學生由于觀望、從眾心理，大都在小組討論中選擇沉默。

1.3焦慮心理

對于職教類本科學生焦慮心理的產生主要是來源于學習壓力，職教類本科學生的文化基礎相對普通本科生較差是十分明顯的。所以職高類本科學生在大學學習中也會有很多的學習壓力。比如：考取各種證書的壓力、各學期的結業考試壓力。這些都是他們產生焦慮心理的重要原因。

二、針對職教類本科學生常見心理問題的應對措施

2.1針對學生進行心理輔導

自卑，膽怯等心理問題，是很難靠個人去解決的。對于職高類本科生也是如此，這就需要外力去幫助他們解決這些問題。大學導員能夠更好的去充當這一角色，導員可以更多的以朋友的身份去接近這些學生，對他們進行心理開導。讓他們能夠正視自身，以一種平等的眼光去看待自己和他人。幫助他們克服自身不合理的思想，樹立積極樂觀的理念，正確認識自己，建立信心。

例如，導員可以多參與進這些學生的生活空間，多和這些學生進行交談。了解他們內心的想法，傾聽他們的煩惱，以朋友的身份切實地去解決他們的心理問題。使他們感受到作為周圍人群想要替他們解決問題的誠意。

2.2對其進適應性教育

職高類本科生具有從眾、沒有主見等心理問題，針對這兩種心理問題應該提出相應的應對措施。針對其沒有主見、從眾心理，可以嘗試讓他們去“被動”的擁有主見。

例如，在大學課堂上任課老師可以指定這類學生為每個學習小組中的組長，讓其帶領整個小組進行學習和討論，使他們“不得不”產生自己的主見。在課下的實踐活動中，也可以模仿此類措施，讓他們充當實踐活動中小組的領導者。這種被動的接受，實際上也是變相的讓他們去擁有主見。因為只有主動地去面對和接受這些問題，才能使這些問題真正得以解決。

2.3調節學習負擔帶來的壓力

由于學習壓力而產生的焦慮問題，是職教類本科生所有的心理問題中最容易解決的。針對他們文化基礎薄弱、文化素養低等問題，他們身邊的普通本科生可以主動去幫助他們進行文化知識的補習。因為，他們可能會有自卑、內向的心理，主動去向周圍同學求助的可能性很低。所以，在清楚這一現狀的同時，周圍人群可以考慮主動去幫助他們，從而化解這一尷尬局面。

例如，在學習生活中，普通本科生可以主動去接近身邊的這些不善交流、性格相對孤僻的職高類本科生。可以通過尋找一些理由，打開他們內心的壁壘，讓他們意識到他們周圍的人都很愿意與他們接近，和他們相處。讓他們不必有特別大的心理壓力，是他們可以相對容易的去融入學生里的大集體。

2.4面對全體大學生開展心理教育

一直單獨的對職高類本科生進行和開展心理問題教育和輔導等工作，也是不妥的。同樣會使這一群體顯得突出，而普通本科生也有具有心理問題的可能性。所以，學校就可以考慮定期的在全校范圍內進行對大學生的心理教育。使得包括職高類本科生在內的所有大學生群體都可以得到心理教育。

例如，規定校園中每月或每周中固定的一天開展心理教育和輔導活動。比如，在校園內選取專門的場地，邀請或雇傭專業的心理輔導人員進入校園內為每位學生解決心理壓力和問題。

結束語

心理問題不容小覷。職業本科學生該群體是近年來國家培育發展高技能型人才，是新起之秀。職業類本科生應該正確的認識自我，明確自身的價值，嘗試直面自己內心的壓力和痛苦，不要因為外界的評價而否定自己，產生不健康的心理。此外，要嘗試和各個層次水平的人交朋友，積極陽光的表達自己，不要從自己這一步就開始瞧不起自己，只有自信的人才能夠吸引更多的朋友。

參考文獻

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