智慧教室，課堂本真

周青

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-409

在互聯網+在我國各領域全面開花的時代，互聯網+教學的智慧模式，也在國家新課程改革中呼之欲出。智慧課堂便是在這個大環境下創新的、有別于傳統課堂“填鴨式”教學方法的全新課堂。

作為一名小學數學老師，在不斷地摸索和學習中，越來越意識到現代化教學的重要性，特別是是近幾年來智慧課堂教學、多媒體教學、網絡教學模式逐漸滲透到日常教學工作中后，我從最開始的不知所云，到初學時的逐步摸索，再到現在的熟練應用，我和學生們已經離不開智慧課堂了。

我在智慧課堂授課的設計上，體現了“三動、三度、五板塊”的教學理念。“三動”即智慧課堂的基本特征;力求教學過程的主動、生動、靈動;“三度”：即智慧課堂的基本內涵;啟迪學生思維的廣度、深度、速度;“五板塊”即智慧課堂的結構：創設情境、復習舊知——自主探究、初步總結——嘗試應用，理解算理——鞏固練習，能力提升——自主總結，收獲提高。這樣，來自特征、內涵、結構三方面的力量相互作用，便形成了智慧課堂的教學方法，同時也勾畫了一幅靚麗的智慧課堂風景。

在具體方法和策略上，我主要做了以下工作：

一是練好“動”字功：主要是通過捕捉學生的閃光點，激發學生的主動性，并通過生動有趣的例子或言語，讓學生主參與互動，在互動中用智慧喚醒學生的靈性。

二是念好“度”字訣：啟迪學生思維的廣度和深度，靠老師的循循善誘，而學生思維的速度，則是高質量思維的一個重要指標。在實踐中，我通過優化的教學策略，比如質疑問難、你說我猜、奇思妙想、快速記憶等，來提高學生思維的速度。長此以往，學生思維的廣度和深度也伴隨著思維速度的提高而提高，甚至能達到巧妙的融合，這樣的課堂不就是智慧的課堂嗎？

三是搭好“板塊”臺：這是智慧課堂的核心，也是最主要的環節。在具體實踐中，我主要做了如下嘗試：創設情境方面，盡量做到提出問題有趣，從而激發學生自主探究和嘗試應用的主動性，以便提升能力、收獲提高。

智慧課堂的教學模式改變了傳統的教學模式，使課堂更加生動化、立體化，使教學內容相對簡單化，使教學效果更加明朗化，最重要的是改變了學生的學習方式，激發了學生的學習興趣和學習積極性，使學生樂意參與到教學活動中去，真正成為課堂的主人。

Hiteach軟件中的多種功能的使用大大提高了課堂效率，使一節傳統的常態課變得新穎、別致，使學生仿佛在游戲中學到了知識。其巧妙的計時功能——使學生在可視時間內完成學習任務，提高了學習效率;強大的拍照和實物投影功能——減少了空洞的講解，使知識更加形象;實用的IRS反饋——使老師能快速了解學生的問題所在，使教學更具針對性。

通過這一模式的應用，拉近了教師與學生之間的距離，使“教”者針對性更強，“學”者興趣性更濃，教與學變得更加直觀、明了。

通過智慧課堂的教學，我最大的體會，一是讓學生先開口。在新知學習前，讓學生先暢所欲言地說說對要學習的內容已經知道了多少，這樣可以使教師對學生的知識水平，能力發展水平有一個比較清晰的認識，避免超前，防止滯后，根據學生的真實起點采取切實有效的推進措施，增強教學的針對性。二是讓學生先嘗試。在學習新的知識前，讓學生先運用已有的知識經驗去自主嘗試，通過反饋了解哪些學生頭腦中已經具備了有利于新知學習的“原始資源”？哪些學生還存在“錯誤認識”或新知的“空白點”？教師根據學生對新知識的了解程度決定如何因人而異分層施教。三是智慧課堂是走向生活的課堂。知識本身沒有意義，知識的意義體現在知識的應用之中。我國教育家陶行知認為，“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。因此，智慧的課堂需要向生活回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學生的智慧，同時也培養了他們的情感、態度、價值觀。四是智慧課堂是老師與學生一同成長的課堂。新的教學模式，給學生和老師提供了一個共同學習的平臺，老師只有不斷探索，不斷創新，才能增加與學生互動的資本，學生只有融入這個平臺，才能“百尺竿頭，更進一步”。