新課程改革背景下初中作文教學創(chuàng)新模式探討

滕亞香

摘要：新課程改革背景下，教學模式的革新被提上日程，初中語文教師應(yīng)順勢而為，進行作文教學模式創(chuàng)新，有效解決學生畏懼寫作文的心理。實踐教學中，初中作文教學可通過情境激活、情感體驗、實踐體驗等創(chuàng)新模式，進行教學活動的開展實現(xiàn)教學目標。基于此，本文將針對新課程改革目標進行的作文創(chuàng)新教學模式展開教學實踐應(yīng)用與探討，以期取得更好作文教學效果。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中作文教學;創(chuàng)新模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-389

前言

初中語文教學的不斷發(fā)展，離不開新課程改革背景下大教育環(huán)境的革新，由此初中語文教學時，應(yīng)有效地依托這一背景，通過初中語文教學中學生認為有難度的作文進行教學創(chuàng)新，讓學生可以放筆寫作、自由發(fā)揮。為此，教師可將傳統(tǒng)的作為教學變成學生自主體驗、自主集聚情感、自主進行語言的表達的教學模式，促進作文教學的有效創(chuàng)新，提升學生寫作水平，提高作文教學效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)作文寫作情感

情境教學模式隨著新課程改革的發(fā)展被廣泛應(yīng)用，初中階段的語文教學，進行作文教學時，也可通過情境創(chuàng)設(shè)，完成激發(fā)作文寫作情感的目標，讓學生情緒飽滿地參與作文活動，并取得一定的參與成效。由此，教師開展這樣的作文教學活動，應(yīng)充分考慮到這一點，并依據(jù)作文教學的主題，有針對性地選擇情境創(chuàng)設(shè)模式，可以運用多媒體情境畫面直觀效果進行演示，讓學生有效觀看，并集聚情感，發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)功效，展示作文教學創(chuàng)新的良好效果。

如，《寫出人物精神》為主體的作文教學時，教師就可針對新選擇相關(guān)的視頻資料，以視頻畫面播放的形式，讓學生了解人物精神描寫的手法，并掌握如何進行人物的刻畫以及精神的展示。教師可經(jīng)過這樣創(chuàng)新作文教學模式，激發(fā)出學生對寫作的興趣，使學生可以興致勃勃地進入作文活動，完成作文前期的體驗。這樣的過程對于初中階段的學生，是新穎的也是有趣的，同時學生將視頻畫面中的語言進行整理，挑選出適宜的作文用語，積累關(guān)于人物精神刻畫的語言，提升寫作素材的積累能力奠定了寫作的良好性基礎(chǔ)。由此，教師可通過多媒體情境的展示與播放畫面功能，進行人物精神內(nèi)涵的挖掘，使學生養(yǎng)成透過人物的言談舉止領(lǐng)會人物精神內(nèi)涵的習慣，不但提升人物描寫的能力，還大大提升人物品質(zhì)精神的展示，有效完成作文教學目標。

二、情感體驗，讀寫結(jié)合聚集情感

語文作文需要做到“有血有肉”，這就需要學生作文時，作文的表象文字、內(nèi)容要豐富的同時，其內(nèi)含的情感也應(yīng)飽滿。基于這樣的作文教學目標，作文指導(dǎo)者的教師，可通過情感體驗的創(chuàng)新模式，依據(jù)讀寫結(jié)合形式完成這一情感的聚集與體驗，使學生掌握從閱讀中體驗情感的快樂，并可以將這些豐富的情感體驗，運用到作文寫作中，讓自己的作文不僅“骨骼”健全，還“血肉”相連，作文內(nèi)容豐盈具體，情感充沛。

如，《熱愛生活，熱愛寫作》為主題的作文寫作前，教師就可針對學生無話可寫、不知道如何下筆，不知道如何表達對生活熱愛情感的情況，引導(dǎo)學生通過閱讀來完成。學生通過閱讀相類似的作品，體驗到其中蘊含的情感內(nèi)容，繼而積極進入到情感的深層次體驗中，把握情感順序，體驗到真實的情感內(nèi)容。針對這樣為主的閱讀文本選擇，教師可指導(dǎo)學生自主選擇，可以選擇名著名篇作品中的生活情感片段來閱讀產(chǎn)生共鳴，也可通過報刊雜志感人事跡的閱讀集聚情感，閱讀之后學生通過生活中自己的現(xiàn)實經(jīng)歷，與閱讀的文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴，提升情感體驗的力度，有效完成情感體驗的目標，使作文創(chuàng)新教學模式取得良好的效果。因此，教師可通過讀寫結(jié)合的創(chuàng)新教學模式，講作文教學課時，可以單純講授如何進行“熱愛生活、熱愛寫作”的技巧、選擇的內(nèi)容、運用的手法就可以了，改掉傳統(tǒng)的精講、細講，而后由學生模仿寫的狀況，引導(dǎo)學生不斷進入到豐盈的作文寫作中，寫出的作文豐滿而有韻味，并且內(nèi)容細致詳實，展示非同一般的作文寫作功力，為以后的各個階段作文寫作積蓄力量，提高作文寫作的水平。

三、實踐感悟，體驗作文寫作樂趣

學生進入到初中階段，實踐體驗的能力逐漸增強。因此，作文教學時，教師就可通過實踐體驗感悟的創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學生通過實踐體驗，感受到作文寫作的樂趣，繼而積極參與到時間體驗與寫作活動中，高效率完成作文寫作的目標。而教師經(jīng)過這樣的教學創(chuàng)新，了解學生作文真實的體驗水平，有的放矢進行輔導(dǎo)，助力于學生寫出情感飽滿的作文來，提高作文教學的效率，

如，《抓住細節(jié)》這一寫作主題教學時，教師就可針對細節(jié)寫作的過程，進行梳理，并從中選擇出適宜學生實踐體驗的活動，引導(dǎo)學生進行實踐體驗，學生經(jīng)過實踐體驗，通過對生活現(xiàn)象、事物的細致觀察，從中了解作文細節(jié)描寫的重要性，并可以通過自己的時間觀察，可以寫出屬于自己的細節(jié)刻畫順序，清晰寫作的邏輯。這對學生順暢地進行寫作起到了至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，讓學生通過自己的實踐體驗，達成了有事情可寫、豐富內(nèi)容的目標。因此，教師針對“抓住細節(jié)”這一單元寫作目標要求進行作文教學時，可一改既往的傳統(tǒng)教學中單純依靠教師講的模式，轉(zhuǎn)換到實踐體驗中，讓學生通過抓住生活細節(jié)，完成細節(jié)寫作的目標，并通過這樣的創(chuàng)新模式，使學生從實踐的自由空間獲取靈感，完成作文的寫作。同時，學生由于在開放空間的實踐體驗，作文思維能力也得到拓展，繼而作文寫作時可以做到文叢字順、思路清晰，展示教師新課程改革背景下作文教學模式的創(chuàng)新成效。由此，教師可將這樣的實踐體驗活動安排在相對放松的課余時間、節(jié)假日，給予學生寬闊的、自由的體驗范圍，有效完成實踐體驗創(chuàng)新作文教學模式應(yīng)用目標。

總結(jié)：

總之，初中語文作文教學的不斷發(fā)展，教師應(yīng)通過教學創(chuàng)新模式，不斷積累教學經(jīng)驗，并依據(jù)教學實踐取得良好經(jīng)驗，依托新課程改革的背景，不斷提升教學質(zhì)量。以此，經(jīng)過這樣的作文教學革新，幫助學生摒棄掉作文的畏難情緒，興致勃勃參與到作文活動里，完成學習任務(wù)，達成作文寫目標。而教師經(jīng)過這些作文教學取得的成績，一路向前，儲蓄教學力量，持續(xù)提升作文教學效率。

參考文獻

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