小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)式閱讀設(shè)計(jì)探微

潘玉榮

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)非常重要的地位，不但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，更是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑。科學(xué)有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠促使學(xué)生獲取豐富的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)詞匯，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的感受能力，拓寬學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)面，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。基于此，以下對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)式閱讀設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ);發(fā)現(xiàn)式閱讀設(shè)計(jì);探微

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-384

引言

英語(yǔ)閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一大難點(diǎn)，教師需要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著極其重要的作用，它不僅可以考查小學(xué)生的英語(yǔ)單詞量、語(yǔ)法運(yùn)用能力和翻譯能力，同時(shí)它還是小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的積累過(guò)程，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握英語(yǔ)閱讀技巧。所以，小學(xué)生應(yīng)從小開始不斷地培養(yǎng)自身的英語(yǔ)閱讀能力，才能快速地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、充分明確小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

無(wú)論是進(jìn)行何種學(xué)科教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣的教育方式相較于督促教育有著更大的優(yōu)勢(shì)。在開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果老師能夠科學(xué)合理地設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)具有的重要性，并主動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不可以為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。所以老師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法逐漸優(yōu)化，讓學(xué)生向著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)閱讀方法還應(yīng)當(dāng)重視多樣性，不對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行限制，拓寬其閱讀視野，并考慮學(xué)生實(shí)際情況，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)興趣，為其提供豐富的閱讀素材，將其在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如教學(xué)“She’s a doctor.”英語(yǔ)閱讀內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅拘泥于教材當(dāng)中涉及的幾個(gè)職業(yè)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生生活實(shí)際，將日常多種職業(yè)類型一一列舉，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，并引導(dǎo)學(xué)生將閱讀訓(xùn)練工作充分做好，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、注重引入文化背景知識(shí)

英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，其中包含著許多西方文化，而學(xué)生的思維是漢語(yǔ)模式，閱讀中更是如此，如果他們用漢語(yǔ)思維閱讀英語(yǔ)文章，會(huì)出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生講解閱讀背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)，讓他們積累文化因素，在閱讀中使用英語(yǔ)思維。小學(xué)英語(yǔ)課本中包含著一些西方的經(jīng)典故事，教師在講解時(shí)，可先向?qū)W生介紹故事的背景，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇。接著，教師對(duì)文章做總結(jié)，將其中蘊(yùn)含的正能量文化知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生感受優(yōu)秀文化的魅力。教師還可選擇一些學(xué)生感興趣的、幽默的或具有西方文化獨(dú)特魅力的簡(jiǎn)短閱讀材料，聲情并茂地朗讀給學(xué)生聽，并采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式讓他們回答有關(guān)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的文化品質(zhì)。教師在閱讀教學(xué)中還要讓學(xué)生了解中西方文化是存在差異的，要學(xué)會(huì)對(duì)比這些差異，以此學(xué)會(huì)欣賞西方文化，更熱愛我國(guó)的文化。例如，中西方在節(jié)日、飲食、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等方面都存在差異，要讓學(xué)生在閱讀中注意這一點(diǎn);也可引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱有關(guān)中西方文化的資料，讓他們講解自身對(duì)文化的看法，深化他們文化的底蘊(yùn)，為后續(xù)的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

展開英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教學(xué)情境的支撐。輕松歡快的教學(xué)情境，學(xué)生們可以置身造其中，充分激發(fā)起濃厚學(xué)習(xí)興趣，為展開英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生能夠在愉悅課堂的氛圍中，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)獲取感性的信息，為深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容打好堅(jiān)固基礎(chǔ)。教師在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，需要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生最感興趣的部分，以自己喜歡的方式營(yíng)造合適的課文教學(xué)情境，讓學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，然后快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)中，達(dá)成良好教學(xué)的效果。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“Sports Day”這一內(nèi)容時(shí)，需要先播放學(xué)校歷屆的各場(chǎng)比賽燃情的瞬間，再配上運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)行曲，讓學(xué)生們可以瞬間進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)會(huì)特定情境中，順勢(shì)引出來(lái)本節(jié)課教學(xué)的主題“Sports Day”，接著教師需要宣布本校將于下周舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，這一令人興奮的消息，自然而言會(huì)呈現(xiàn)出本節(jié)課重點(diǎn)的句式：“Who will...？”通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名的體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠輕松掌握一般將來(lái)時(shí)的用法。再例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“Shopping”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師需要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示他們?cè)谌粘Ｉ钪惺煜さ馁?gòu)物場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、圍繞課堂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考自主發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，最大限度的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)情趣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，還可以大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。教師可以利用高年級(jí)學(xué)生初步具備的思考分析能力，結(jié)合課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)問(wèn)題和活動(dòng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成對(duì)應(yīng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。在英語(yǔ)閱讀設(shè)計(jì)時(shí)，教師從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，及時(shí)投放問(wèn)題，組織學(xué)生做質(zhì)疑學(xué)習(xí)，課堂研究氛圍逐漸建立，學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開個(gè)性研讀，在互動(dòng)交流中形成問(wèn)題解讀，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展要立足當(dāng)下的教育改革，重視不同年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上體現(xiàn)出的差異性，并對(duì)此提出有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的全面提高。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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