小學高年級英語發現式閱讀設計探微

潘玉榮

摘要：閱讀教學在小學英語教學當中占據非常重要的地位，不但是小學英語教學當中的重難點，更是提升學生英語綜合能力的重要途徑。科學有效的英語閱讀教學活動，不僅能夠促使學生獲取豐富的英語知識，學習大量的英語詞匯，還能進一步增強學生對于英語知識內容的感受能力，拓寬學生英語語言知識面，這對學生英語綜合能力與綜合素養的培養意義重大。基于此，以下對小學高年級英語發現式閱讀設計進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學高年級英語;發現式閱讀設計;探微

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-384

引言

英語閱讀是小學英語教學中一大難點，教師需要通過有效的教學方法來不斷地培養小學生的閱讀能力。英語閱讀能力對小學生學習英語有著極其重要的作用，它不僅可以考查小學生的英語單詞量、語法運用能力和翻譯能力，同時它還是小學生對英語閱讀的積累過程，讓他們學會運用閱讀經驗來掌握英語閱讀技巧。所以，小學生應從小開始不斷地培養自身的英語閱讀能力，才能快速地獲得英語學習能力的成長與進步。

一、充分明確小學英語閱讀教學的目標，不斷優化教學方法

無論是進行何種學科教學，都應當重視學生獨立自主學習意識的培養，這樣的教育方式相較于督促教育有著更大的優勢。在開展小學英語閱讀教學過程當中，如果老師能夠科學合理地設置閱讀教學目標，首先要讓學生充分認識到閱讀學習具有的重要性，并主動地投入到英語閱讀課程學習過程當中，不可以為了完成學習任務而被動地進行英語閱讀學習。所以老師應當對英語閱讀教學方法逐漸優化，讓學生向著明確的學習目標邁進。同時閱讀方法還應當重視多樣性，不對學生英語閱讀內容進行限制，拓寬其閱讀視野，并考慮學生實際情況，考慮學生學習實際以及學習興趣，為其提供豐富的閱讀素材，將其在英語閱讀學習中的積極性，主動性充分調動出來，逐步培養學生良好的閱讀習慣。如教學“She’s a doctor.”英語閱讀內容過程當中，不能僅僅拘泥于教材當中涉及的幾個職業，還應當充分考慮學生生活實際，將日常多種職業類型一一列舉，拓展學生閱讀知識面，并引導學生將閱讀訓練工作充分做好，提高學生實踐運用能力。

二、注重引入文化背景知識

英語是一門外來語言，其中包含著許多西方文化，而學生的思維是漢語模式，閱讀中更是如此，如果他們用漢語思維閱讀英語文章，會出現理解偏差的現象。針對這一現象，教師在閱讀教學時，可向學生講解閱讀背后蘊含的文化知識，讓他們積累文化因素，在閱讀中使用英語思維。小學英語課本中包含著一些西方的經典故事，教師在講解時，可先向學生介紹故事的背景，讓他們對閱讀產生好奇。接著，教師對文章做總結，將其中蘊含的正能量文化知識講解給學生，讓學生感受優秀文化的魅力。教師還可選擇一些學生感興趣的、幽默的或具有西方文化獨特魅力的簡短閱讀材料，聲情并茂地朗讀給學生聽，并采用小組競爭的形式讓他們回答有關的簡單的問題，以此培養他們的文化品質。教師在閱讀教學中還要讓學生了解中西方文化是存在差異的，要學會對比這些差異，以此學會欣賞西方文化，更熱愛我國的文化。例如，中西方在節日、飲食、生活習慣、風土人情等方面都存在差異，要讓學生在閱讀中注意這一點;也可引導學生在課后查閱有關中西方文化的資料，讓他們講解自身對文化的看法，深化他們文化的底蘊，為后續的閱讀教學奠定基礎。

三、創設教學情境，激發閱讀興趣

展開英語閱讀教學需要教學情境的支撐。輕松歡快的教學情境，學生們可以置身造其中，充分激發起濃厚學習興趣，為展開英語閱讀的學習做好鋪墊。學生能夠在愉悅課堂的氛圍中，通過真實的體驗來獲取感性的信息，為深刻理解英語語篇的內容打好堅固基礎。教師在教學語篇時，需要根據教材內容，選擇學生最感興趣的部分，以自己喜歡的方式營造合適的課文教學情境，讓學生有直觀的體驗，然后快速進入文本學習中，達成良好教學的效果。例如，小學英語教師在教學“Sports Day”這一內容時，需要先播放學校歷屆的各場比賽燃情的瞬間，再配上運動員的進行曲，讓學生們可以瞬間進入到運動會特定情境中，順勢引出來本節課教學的主題“Sports Day”，接著教師需要宣布本校將于下周舉行運動會，這一令人興奮的消息，自然而言會呈現出本節課重點的句式：“Who will...？”通過運動會報名的體驗，讓學生們能夠輕松掌握一般將來時的用法。再例如，小學英語教師在教學“Shopping”這一內容時，在課堂上，教師需要利用多媒體技術向學生展示他們在日常生活中熟悉的購物場景進行英語學習。

四、圍繞課堂目標，引導學生發現英語知識

學生經過獨立思考自主發現英語知識，最大限度的體現了學生在課堂學習中的主體性，也發揮了學生學習自覺性，改變學生學習態度，形成學習情趣，提升學習品質，還可以大幅度提升學生學習成就感。教師可以利用高年級學生初步具備的思考分析能力，結合課堂教學的知識目標，設計適合的學習問題和活動任務，對學生形成對應激發和調動，促進學生智力發展。在英語閱讀設計時，教師從學生認知基礎出發，圍繞學習目標展開對應設計，及時投放問題，組織學生做質疑學習，課堂研究氛圍逐漸建立，學生對問題展開個性研讀，在互動交流中形成問題解讀，促進其學科核心素養的成長。

結束語

小學英語閱讀教學活動的開展要立足當下的教育改革，重視不同年級的學生在英語課堂上體現出的差異性，并對此提出有效的教學策略，從而促進學生英語學習水平的全面提高。教師要抓住學生的心理特點，運用有效的教學策略，滿足學生的英語學習需求，培養學生的英語學科核心素養。

參考文獻

[1]張弛.發現式閱讀教學策略研究[J].江蘇教育研究，2021（11）：57-60.

[2]孟社瑛.小學英語閱讀教學存在的問題及其解決對策[J].中國校外教育，2019（20）：89+98.

[3]沈婷.淺談小學英語發現式教學的設計原則[J].科學大眾（科學教育），2017（08）：72.