新形勢下小學數學教學的改革和創新

張亞利

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的深入推進下，小學數學教學面臨新的任務和要求，需要全面改革創新，以充分發揮其育人功能。本文結合教學實踐，從以課堂提問為基礎、科學設置學習小組、積極融入生活元素、結合信息技術教學四個方面，系統地分析新形勢下小學數學教學改革創新的具體方法和科學策略。

關鍵詞：新形勢;小學數學教學;改革;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-322

新形勢下，小學數學教學要實現從應試教育向素質教育的轉變，轉變落后的教學行為方式，調整教學結構與體系，促進學生自主、合作、探究學習，提高教學的實效性，促進學生的全面發展。所以，每一位小學數學教師都應積極主動地創新思維，轉變觀念，探索應用創新的方法和策略，提高數學教學的實效，為新課改和素質教育的深入發展貢獻力量。

一、以課堂提問為基礎，引領學生自主探究

課堂提問，可以使學生從被動接受轉向自主探究，實現深度學習。所以，小學數學教師要全面深入地研讀數學教材，根據教材中的重點、難點和重點內容，來設置啟發性問題，通過問題的提出，來給予學生思考、探究的機會，讓學生能夠主動發散思維，來展開分析、推理、論證和探究，實現淺層學習到深度探究的轉變。

例如，在講授“小數的意義和加減法”時，筆者會突出課堂中的提問環節。上課后，筆者首先介紹了小數的意義和加減法相關知識，使學生熟悉小數加減法的計算方法，并提出問題。比如說，小敏有15.5元，媽媽給了10.5元，爸爸給了13.5元，小敏現在一共有多少元？小敏拿著這些錢去商店買東西，買一支2.3元的鉛筆，再花12.6元買一本筆記本，那么小敏現在還剩多少元？提出問題后，學生們的思維充分活躍起來，這時筆者會給學生獨立思考的時間，讓他們用所學的知識去分析和解決問題，從而形成良好的思維能力與探究能力。

二、科學設置學習小組，培養合作探究能力

合作是學生適應未來社會發展所必須具備的能力，因此，培養學生的合作探究能力是新課程改革的重點，也是教師面臨和完成的重要課題。小學數學教師應通過小組教學方法的運用，來實現對學生合作探究能力的培養。首先，教師要對全班學生有全面而深刻的認識，掌握其學習成績、能力水平等基本情況，在此基礎上根據“組內異質、組間同質”的原則，科學設置學習小組;第二，合理安排任務，促使學生圍繞任務展開討論、交流、互動，實現思維碰撞與優勢互補，培養學生團隊精神和合作探究的能力。例如，在教授“千克、克、噸”這一課時，筆者會將學生分成10組，每組5人，分組后安排學生完成學習任務。課程前期，筆者會安排一些簡單的學習任務，隨著課程的推進，者會增加任務的難度，另外，任務下發后，筆者會對每一組討論情況進行觀察，當學生有不同意見時，筆者將給予指導，以幫助學生明確學習和探究的思路、方向，改進學生的學習方法。

三、積極融入生活元素，促進學生知識理解

數學知識是從生活中獲得的知識，是對生活中各種量關系、空間位置關系的有效概括，在數學教學中融入生活元素，有利于學生數學知識的理解。對此，小學數學教師應把教學思路和范圍，從原來的教科書擴展到現實生活的層面，注重觀察、挖掘、收集與學生生活經歷相關的各種案例、材料和資源，再融入數學教學實踐，有效創設數學生活真實的情境，使學生感受數學知識無所不在。例如，在講授“分數的意義”時，這部分課程內容與我們的生活息息相關，筆者決定把生活融入到課堂教學中，通過生活情景來激發學生的學習熱情。比如，筆者以生活中分配物資事件為例，讓學生結合生活經歷、經驗來分析其中蘊涵的數學知識，既能激發學生的學習熱情，又能增進學生對數學的理解，使學生意識到數學的重要性。

四、結合信息技術教學，加快學生理解速度

利用信息技術手段，可以創新知識的表現形式，使知識易于被學生接受和理解，有利于提高教學效率和質量。小學數學教師要真正做到與時俱進，不斷提高自身的信息素養和教學能力，通過圖像、動畫、視頻、聲音等形式，將原本抽象的數學知識呈現出來，創設直觀化的情境，使數學知識變得更加生動，從視覺和聽覺等多方面刺激學生感官體驗，優化學生的感性認識，加快學生理解速度。

例如，在講授“多邊形的面積”時，要求學生掌握各種圖形的結構和面積計算的方式，為此，筆者結合信息技術進行了教學。在課堂上，筆者首先用信息技術給學生展示了幾組多邊形，如三角形、梯形、平行四邊形等，使學生對多邊形的結構有了初步的認識，然后筆者會演示多邊形面積的求解，幫助學生快速理解所學的知識。在演示的過程中，學生的注意力高度集中，這表明信息技術可以更好地提高學生的學習興趣。

總而言之，教育教學的改革與創新，是新一輪課程改革要實現的目標和任務，是提高教學效果、促進學生全面發展的重要保障。對廣大小學數學教師而言，必須緊跟課程改革的發展變化趨勢，明確和把握全新的教學目標、核心要求，結合數學學科的基本特點和學生身心發展狀況，展開探索，以實現創新策略的運用，從而提升小學數學教學的實效，實現既定的教學目標。

參考文獻

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