論小學道德與法治生活化教學的策略

則萊罕·吾布力

摘要：隨著我國新課程改革的提出及實施，道德與法治教學成為小學階段教育中的一門重要課程。因此，在教學過程中，教師需要合理運用生活化教學策略，以提高學生綜合能力，激發學生對道德與法治課程的學習興趣。在小學道德與法治教學中，教師應注重培養學生的思想道德品質、法律意識。生活化教學是指教師在教學中融入生活元素，使學生對所學內容產生親切感，主動參與到課程學習中，進而促進學生全面發展。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-283

引言

傳統小學道德與法治教育課程中，往往都是以教師作為課堂的主體。實際教學過程中，知識點的講解往往也是以學生成績為導向，相關內容設置都是一些與考試相關的核心知識要點。這種教學模式缺乏理論與實踐的有效結合，即使學生學習到了相應的理論知識內容，在實際生活中也不懂得怎么應用，這樣就失去了教學的真正意義。而在小學道德與法治教育中采用生活化的教學方式，則能有效彌補這一不足，對于提升學生的思想道德素質有著積極的改善作用。因此，研究如何推動小學道德與法治教育生活化就顯得非常必要。

一、利用生活資源，引導學生進行社會生活觀察

在小學道德與法治教學中，教師可結合課程教學內容，導入學生日常生活中經常出現的事件，并借助這種教學活動將實際生活與道德與法治課程教學相連接，進而使學生在實際情境的支撐下，對課程知識進行深入挖掘。之后，教師可以引導學生對社會中的一些事件進行觀察，如一些熱門話題“摔倒、碰瓷事件”，以幫助學生分析不同人處理問題的方式。例如，“公交車主動讓座”事件可以幫助學生進一步觀察社會人群的行為，進而將社會事件與教材內容進行結合，使學生從思考及分析中找到處理問題的正確方式。教師通過合理利用生活資源，引導學生觀察一些熱點事件，能提高學生對理論知識的思考及應用能力。與此同時，小學階段正是弘揚社會主義核心價值觀念的最佳時期，而在這一時期，學生本身就需要通過大量的學習來記憶一些法律與道德知識。針對這一階段的學習過程中學生所遇到的一些問題，教師要及時地引導學生分析并加以解決，讓學生從公民的道德理念出發，找到合適的問題解決方式。

二、在教學過程中注重學生學習體驗的生活化

現在的教學更加提倡的是將課堂的主體地位歸還給學生，因為傳統的教師講授、學生聽講的教學模式已經不再適用。教師在開展道德與法治教學活動時融入生活化的教學手段，能給學生帶來更好的學習體驗。因此，教師在正式開展道德與法治教學活動之前，要進行教學設計，在教學設計中設計一些實踐性較強的活動，促進學生積極參與。同時，在進行教學活動設計時前，教師可以提前做一個調查問卷，看一看學生們更想參與的什么樣的活動，這樣教師的教學設計也會更有實質性意義，學生在學習時也會更有興趣，參與活動時也會更加積極主動，還會使學生有更好的體驗感，從而在體驗的過程中感受道德與法治知識內容，促進道德與法治課堂教學效率的提升。例如，在讓學生更好地體驗“團結”時，如果教師只是單純地組織學生來唱一首“團結就是力量”，則可能不能夠很好地調動學生的學習積極性，從而也就會影響課堂的教學效率，致使學生的學習體驗感不佳。而如果教師提前咨詢學生，就會知道學生比較愛玩一些什么游戲，就可以在課堂上組織學生來玩游戲，從而使學生更好地體驗團結的重要性。這樣一來，學生有了更好的學習體驗感，也會對所要學習的知識內容有一個更好的理解，從而形成一種良好的思想認知。

三、感知生活，促進生活經驗與理論知識的有效融合

一定程度而言，小學道德與法治課堂改革過程中，感知生活多是從廣義層面而言的。而感知生活的對象，不僅包括生活中的人，而且還涵蓋社會環境、自然環境以及人文環境等。以“家中的安全與健康”一課的學習為例，首要關注的內容應該是餐桌上的健康安全問題。餐桌上的健康安全主要涵蓋用餐衛生、用餐食品安全常識以及用餐禮儀和習慣等。由于不同家庭之間，在生活方式上存在較大的差異特征，對于孩子的影響也各不相同，從而導致學生的認識呈多樣化。因此，面對這一現實問題，首先，作為教師在課程開始前應該做好相應的調查工作，根據相關數據認清學生對于安全衛生知識的了解程度，以及學生的飲食習慣是否合理等，這樣才能根據學生的實際情況，進行課程整體規劃。在學習過程中，需要讓學生了解相關內容，并且吃飯過程中嚴格按照相關要求去做，在此基礎上養成良好的吃飯習慣。具體到教學過程中，作為教師應該給學生灌輸追求高品質生活的理念，并且在教學過程中，也需要學生自我約束，做一個學習與品德兼優的學生。

四、大力開展多種課外活動，強化學生思想道德踐行能力

在小學德育中，教師要全面提高學生的核心素養，既要堅持課堂教學，又要把學生帶到課外生活中去探索自己的生活，參與實踐活動。例如，有些家長經常帶孩子去做義工，比如去敬老院幫助老人們洗頭、剪指甲，到貧困戶家中走訪慰問，參加環境整治行動等等。學生通過真真切切的實際行動，能夠感受到幫助別人帶來的快樂，從而形成正確的價值觀，在提升自身的思想道德的同時，又體會到了自身存在的價值與成就感。

結束語

小學道德與法治課程生活化教學要想取得預期的教學效果，教師需要及時轉變教學理念，以課程內容、教學目標、學生生活情況為切入點開展課堂教學，讓學生保持較高的學習熱情。同時，教師要注重教學引導及實踐活動的開展，加深學生對社會的認知，幫助學生樹立正確的價值理念，促進學生全面發展。

參考文獻

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