一年級數學教學初體會

魏弘

摘要：初次帶初始年級，在教學風格、備課、上課等上面都和其他年級區別甚大。教學風格要適合兒童心理發展，達到對課堂紀律的很好把控。要達到有效地完成教學目標是一門學問。

關鍵詞：紀律控制;修煉;教學風格;備課;動手能力;吃苦;計算能力;學習習慣;教研;家長;情緒控制

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-244

從教近18年，之前的教學基本都是中高段教學，因此對小學低段教學真的談得上是“知之甚少”！當接到一年級數學教學的任務，真是有點惶恐、無措！有些許擔心不能勝任！但是抱著肯干、肯學的心態，我懵懵懂懂、別無選擇地進入了教學狀態。

首先，第一感覺是：一年級孩子的紀律太難控制了！剛開始的一個月里，平均5秒鐘就得干涉一次紀律，平均10秒就有一個孩子交頭接耳、下座位、告狀、請假上廁所……諸如此類的小插曲太多太多，感覺就是根本沒有閑暇進行知識教學！與之前接了十幾年的高段教學差距太大太大！那種付出沒收獲，天天白勞動的苦楚一般人真不能笑納。看到孩子們把你話當耳邊風，剛說了的題馬上不會，剛強調了N遍的規矩馬上重犯，剛掃了的地馬上弄臟，剛調節好的同學關系馬上又吵起來等等，都會讓你心中一股幽怨油然而生。可我能怎樣？只能自我調節適應他們，我作為十幾年教齡的老教師，仍需要修煉再修煉。必須改變自己教學風格、思路去適應。于是每節課下來我深深反思剛剛那節課的成敗所在，盡可能地調節下一節課的方法。盡量用最短的時間，最精彩的實例，孩子最喜歡最感興趣的方式把我一節課要達到的“教學目標”達到……慢慢我也摸索出了教學上的一些小經驗：每一堂課必須做出豐富多彩的，適合兒童心理發展的教學課件，因此我的備課環節每個課時增加了至少半小時！但貼近孩童心里的實例動畫、視頻去呈現要學習的知識效果顯著，能很好將孩子們的注意力拉回到課堂。慶幸的是：孩子們也在一天天改變，改變的速度遠遠超出預期，畢竟人是可以被教化的。一個月下來有一半孩子能坐端聽課10分鐘左右。

其次，孩子們動手能力其實很強。在低段數學教學中如若能將孩子們的動手能力調動起來，可謂成功了一半。例如： “數小棒”可以讓孩子們在實際操作中清楚深刻地建立起“數的概念”;在“位置”的認知中，讓孩子們自己動起來說說誰在誰的左、右、前、后，很快很簡單地就掌握了;在“認識立體圖形”中給孩子們真正觸摸、手拿物件的機會，會很好地對教學起到促進作用;人手一個計數器實際地撥一撥珠子認知數字，從個到十的過度就水到渠成……

再次，作為初始一年級的老師來講，有一條是非常重要的，那就是必須“舍得吃苦”。要愿意付出更多的時間，更多的語言，更多的耐心，更多的重復……才能讓孩子們掌握一個小小的技能、一個小小的知識點。所以幾乎每個一年級老師第一個月都會聲音嘶啞（有些持續一學期，一年，甚至終身嘶啞）。從教者的付出真的是蠻大的！且此時孩子的識字量還很有限，語文學習還沒學到一年級數學學習中會用到的許多字，因此總結一些字、詞，額外地引導孩子們認識理解就顯得特別重要，例如這些字詞：上面、下面、前面、后、左右、多少、比一比、的、在、圈、連、和、涂色、第幾、紅……

然后，我在教學上跟同年級同學科的老師探討、教研，對我的教學起到了非常大的作用。特別對于沒有太多低段教學經驗的“小白”來講，向有經驗的老師討教很重要，每一個考點、題型、易錯點在哪里，這些老師心中都明鏡似的。一年級知識簡單到太簡單，以至于都不知怎樣給孩子們講明白，向過來人請教是很好的一個捷徑。

還有一些問題很重要。也是整個小學數學學習的重點就是：計算能力的培養。在整個數學學習中計算都是“根本”，從孩子就要抓起、狠抓。因此，口算訓練在教學中貫穿始終也是非常重要的。對于一年級小朋友來講：學習習慣的培養尤為重要，應該說在小學整個6年中培養好的學習習慣都是重中之重。那么在一年級中這幾點就要卡緊孩子們做到：上課認真聽講，思維跟著老師走，課上、課后認真按量完成作業，對學習足夠重視，樹立愛學知識的意識。

最后，也是我之前教學中沒遇到過的問題——帶好一個班還得帶好這個班背后的“一班家長”。很多家長初為人父，對孩子的教育方式經常讓人哭笑不得！他們當中嚴格的有：一年級就開始買許多資料的，有課外補課的，有讓孩子罰抄的，有自己給孩子亂講知識點的……懶散的：有一兩個月還不知道作業布置在哪里的，有孩子幾本書不知道的，有孩子班主任是誰不知道的，有不知道孩子生病不能到校要請假的……面對各種奇葩家長，作為老師要苦口婆心地、婉轉地教會他們如何把握好尺度，如何拿捏好寬嚴，如何創造一個“重視教育的家庭氛圍”……對這些家長的引導往往比引導一個班難許多！

一年的教學很快就過去了，感覺自己都還沒有調節到比較好的狀態就已經二年級了，享受與孩子一起成長的過程，生而為師但求某天得道成仙！

參考文獻

[1]《數學》一年級上 人民教育出版社

[2]《兒童心理學》邊玉芳 浙江出版社

[3]《家庭教育是什么》關穎 廣東教育出版社

[4]《不用督促的學習》蘇曉航 北京理工大學出版社