“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革研究

張冠楚

摘要：當今社會是一個互聯網信息技術飛速發展的時期，互聯網信息技術與各行各業的融合程度的不斷加深促使了“互聯網+”背景的產生。教育在發展過程中也逐漸與互聯網信息技術產生了千絲萬縷的聯系。文章以高中數學的教學為例，分析了高中數學教學過程中存在的問題，并提出了高中數學在“互聯網+”背景下的改革方向與改革措施，以使高中數學教學在新的時代背景下也能保持高質量發展。

關鍵詞：“互聯網+”背景 高中數學 策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-205

引言

很多人會將互聯網與互聯網+的概念混淆，認為二者是等同的，實際上二者卻不是一個概念?；ヂ摼W就是當今使用的信息技術，而互聯網+則是互聯網信息技術與其他行業的融合。體現在教學中就是與教學的融合，互聯網+與高中數學教學的融合可以改變傳統的教學方式，提高教學質量，發展學生學科素養等，因此高中數學教師要在教學過程中積極應用互聯網信息技術。

一、高中數學教學現狀分析

（一）教學方式單一落后

在高考制度沒有發生變化的今天，應試教育仍然是我國最常見、影響最大的教育模式，在這種教育模式的影響下，教師們將提高學生的應試能力作為教育的唯一目的，因此為了在課堂上讓學生學習到更多的知識，追趕教學進度，教師們普遍采取傳統的滿堂灌的教學模式，這種教學模式忽視了教學過程不僅應該包括教，更應該包括學，應該重視學生的學習、接受過程，并且這種教學模式長期在高中數學教學過程中占據主導地位，也已經嚴重影響了學生的積極性。

（二）教學資源匱乏

很多數學教師仍然將教材作為教學的唯一憑借，不可否認教材對于數學課堂有重要影響，可以起到一個良好的指導作用，但是教材中的教學資源畢竟是十分有限的，因此就需要教師在依托教材的基礎上，設法拓寬教學資源來源渠道，拓寬學生的知識與眼界。但是就目前市場的情況來看，很多教輔材料良莠不齊，教師又不能勒令學生購買同一種教輔材料，教師對各種教輔材料進行質量檢查也是不可能的。教學資源的匱乏對于注重練習的數學學科影響很大。

（三）教師受應試教育思想荼毒嚴重

隨著新課程改革的進行與新課程標準的制定，提高高中生的應試能力已經不再是教育的唯一目標，促進學生的全面發展，提高學生的學科綜合素養逐漸也成了教學的重要目標。但是結合高中數學教學現狀來看，很多教師對這種新思想置若罔聞，仍然沿用傳統的教育模式，在數學教學過程中仍然將講解解題方法、題海練習等教學方法作為標桿，忽視了學生綜合能力的培養以及數學素養的形成。

（四）教師應用互聯網信息技術難度較大

互聯網信息技術作為一種新興的技術對于很多教齡長、年長的數學教師來說都是一項挑戰，他們在接觸這項新技術的過程中難度較大，應用起來做不到得心應手，制約了互聯網信息技術在高中數學課堂中的應用。另外很多教師在缺少正確應用互聯網信息技術的方法，有的教師將互聯網信息技術作為教學的唯一方式，造成了互聯網信息技術的濫用，互聯網信息技術應用過程中形式化的問題也越來越突出。

二、“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革措施

（一）將互聯網信息技術應用在數學課堂的各個環節

一節完整的數學課堂主要包括課前預習、上課、課后復習鞏固三個環節，因此教師在應用互聯網信息技術不能簡單的將其應用在上課環節，也要重視其他環節中的應用。首先要將其應用在課前預習環節，微課作為互聯網信息技術發展的產物，憑借時間短、內容多、不受時空限制等特點迅速在教學中占有一席之地。數學教師要在課前預習環節充分利用微課，讓學生根據微課的內容與引導提高預習質量;其次教師要將其更多的用在課堂環節，例如教師可以利用它創設情境、展示立體圖等一些抽象的知識，加速學生理解;另外教師也要將其應用在課后鞏固階段，通過線上發布任務、批改作業等手段提高學生的學習效率與質量。

（二）充分利用互聯網信息平臺上的教育資源

互聯網信息技術的發展使很多教育資源出現在了網絡中，極大的解決了教學資源開發的問題。教師可以在備課階段從網絡平臺中搜索相關的教學資源，并從中選取一些自己需要的教學資源進行整合，在上課過程中應用，與教材進行有機結合，拓寬學生知識來源渠道，發展學生的學科素養。

（三）充分利用互聯網信息技術構建學習學習交流平臺

互聯網信息技術的迅速發展為人們提供了多種多樣的用來溝通的工具，因此教師也要發現這種工具對于高中數學教學的積極意義，并積極應用。例如教師可以選擇騰訊會議、微信等工具來創建班級群，平時將教學課件、教學資源等上傳到班級群中，供學生下載使用;其次學生之間也可以進行交流，分享自己覺得有用的教學資源，在學習的過程好拉近同學之間的關系。

（四）正確應用互聯網信息技術

不少教師為了適應互聯網+的形式背景，在課堂中將多媒體信息技術作為教學的唯一方式，不管什么問題都要利用多媒體信息技術進行講解，甚至一些簡單的定義也要利用多媒體信息技術，這種情況不僅沒有提高數學課堂質量，還影響了教學進度，因此教師要在教學過程中有選擇的利用多媒體信息技術。

結語

為了適應互聯網+背景，高中數學教學必須從自身現狀出發，在結合實際情況的基礎上，積極、科學的將互聯網信息技術應用在教學過程中。

參考文獻

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