優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

羅布布金

摘要：在新課程改革的背景下，社會普遍認(rèn)同：學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只是扮演著輔助角色，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心開始展開。這都說明了社會對學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重視，因此，教學(xué)需要積極優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。基于此，本從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對教師優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量探索出了一些策略，希望能以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;課堂教學(xué);數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-160

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其注重理論和實踐，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都有著極其重要的作用。然而，近年來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)了很多問題，比如教育模式單一，教學(xué)方法枯燥，學(xué)生沒有興趣等等，學(xué)生的數(shù)學(xué)教育對教師的要求已經(jīng)變得越來越高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、課前認(rèn)真研習(xí)教材

課本是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)該以課本為中心，只有讓學(xué)生深刻的理解了課本上的知識，學(xué)生才能夠牢固的掌握這門課的基本知識，接下來才能以課本為起點(diǎn)，拓展更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前有許多教師過于注重探索多樣的教學(xué)方法，注重用各種華而不實的技巧裝飾課堂，但這都是逐末舍本的行為，教師只有認(rèn)真研習(xí)教材，從課本開始教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)，讓學(xué)生掌握好最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始，逐漸成長，走向成功。

課本知識雖然簡單，但是教師也不要忘了認(rèn)真研習(xí)教材。例如，教師在進(jìn)行圓的部分的知識講解時，應(yīng)該老老實實從課本出發(fā)認(rèn)真地研究探析出書本中所蘊(yùn)含的所有知識點(diǎn)，并為學(xué)生一一進(jìn)行講解，如圓的定義是什么？圓的周長怎么求？圓的面積怎么求？圓的特點(diǎn)是什么？根據(jù)書上的例題，由淺入深，一一為學(xué)生講解關(guān)于圓的基本知識。在這個過程中，教師也可以通過向更有經(jīng)驗的教師詢問，確保自己能總結(jié)出課本上的全部基本知識，并讓學(xué)生能夠牢固地掌握它們。

二、運(yùn)用生活化式教學(xué)

教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動力。在新課改的背景下，教師的教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。為了有效地讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)一開始就不應(yīng)該是一種外在形式，其創(chuàng)設(shè)必須與數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時要貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生在熟悉的生活中探索發(fā)現(xiàn)，使內(nèi)容對學(xué)生有吸引力。

知識來源于生活，教師可以利用學(xué)生生活中熟悉的事例和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，巧妙地結(jié)合實際，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個商店情境，教師準(zhǔn)備筆作為道具，而學(xué)生則扮為顧客，教師假設(shè)筆的原價為12元，然后因為疫情等因素導(dǎo)致商品堆積過剩，價格下降了百分之二十，后來又因為原料稀缺，該筆的價格又上升了百分之四十，最后詢問學(xué)生這支筆現(xiàn)在的價格。這是學(xué)生在實際生活可能會常常遇到的問題，對于這類問題情境，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的沉浸感，如此一來，學(xué)生就會更加積極地去探索解決問題。

三、使用開放的評價方式

現(xiàn)代的開放式素質(zhì)教育鼓勵學(xué)生保持不同的觀點(diǎn)，對同一問題有不同的解決方案，教師要尊重每個學(xué)生的觀點(diǎn)。在開放式的教育模式下，學(xué)生才是評價的主體，然而，由于一部分教師古板觀念的影響，一些學(xué)生的創(chuàng)意性想法容易被否定，這嚴(yán)重遏制了學(xué)生創(chuàng)新開放意識的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該不拘于一種評價方式，創(chuàng)造出開放的評價方式，充分發(fā)揮表揚(yáng)的鼓勵作用，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用開放的評價方式，不吝惜自己對學(xué)生的表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲到成功感，以此作為動力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時，由于題目中的未知數(shù)有不同的假設(shè)方法，一道題目往往有著不同的正確解法，教師應(yīng)讓學(xué)生不要滿足于僅僅掌握一種方法，而是去大膽探尋更多的解題方法。如果一位學(xué)生提出了一個創(chuàng)新性的解決方案，教師就可以用他的姓氏命名這種方法為 “X氏解法”，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，讓其余學(xué)生向他學(xué)習(xí)。如果學(xué)生探索出的新型解題方法還不夠成熟，教師應(yīng)在課后和學(xué)生討論完善;當(dāng)學(xué)生的解題方法出現(xiàn)明顯錯誤時，教師也不要對此失望，教師首先要肯定和表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然后號召其他學(xué)生為這位學(xué)生的大膽創(chuàng)新鼓掌，最后再幫助其分析錯誤原因，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識到自己的錯誤。這樣極大地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的挫敗感，幫助學(xué)生努力從數(shù)學(xué)中得到成就感，并讓這種成就感成為學(xué)生學(xué)習(xí)下去的動力。

綜上所述，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著很多問題。教師應(yīng)該要深刻認(rèn)識理解小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重教材的應(yīng)用，讓學(xué)生全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。除此之外，還要將生活融入到教學(xué)中，使用開放的評價方式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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