小學高年級數學計算題糾錯方法的實踐探究

周元

摘要：小學高年級學生相較于低年級學生已經掌握了一些解題方法，理論上來講應該比低年級的學生失誤率低，但是實際情況卻是高年級學生在計算題方面的錯誤率久高不下。文章在分析小學高年級學生計算題失誤原因的基礎上，提出了一些計算題糾錯方法，以緩解計算題錯誤頻出的情況，提高小學高年級學生的解題能力。

關鍵詞：小學高學段教學;計算題;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-153

引言

小學階段的數學學習是初高中學習的基礎階段，尤其是小學中高年級的數學學習，相比低年級的數學知識難度已經有了較大程度的提高，計算題也已經成了小學高年級學生經常接觸的題型。但是就目前的情況來看，小學高年級的學生并沒有因為經常接觸計算題而減少失誤，相反，計算題中大量出錯已經成了小學高年級面對的共同問題，已經成了制約小學生數學成績提高、解題能力發展的重要因素，因此有必要針對小學高年級的實際情況進行計算題糾錯方法的探究，以降低小學高年級學生在計算題中的失誤率，進一步提高他們的解題能力，為初高中的數學學習打下良好的基礎。

一、小學高年級數學計算題失誤率高的原因分析

（一）做題不夠認真細致

結合小學高年級計算題錯誤類型來看，有很大一部分的小學生都是在計算結果中出現了問題，解題思路以及解題過程都是沒有問題的，只在最后一步計算結果時發生了錯誤，計算結果的失誤對于計算題來說是非常致命的。根據與小學高年級學生的溝通發現，他們已經基本掌握了計算技巧，因此相比小學低年級的時候在做題時沒有那么細致了，因此造成了計算結果失誤的問題。小學高年級學生做題不夠認真細致是導致數學計算題錯誤率很高的重要原因。

（二）小學生心理素質較差

根據小學高年級學生計算題錯誤的實際情況來分析，還有很大一部分小學生在平時作業中計算題正確率非常高，只有在考試中才會出現很多錯誤，這種情況并不是個例，而是可以從很多小學生身上找到跡象。這類小學生計算題失誤的原因就在于心理素質較差，在應對考試時心態不好，一旦遇到自己不會的題目就會直接影響之后的題目，由此造成小學生心神不寧等問題，進而影響了計算題的正確率。

（三）思維固化嚴重

根據小學生計算題錯誤類型可以看出還有很大一部分學生的錯誤原因是采用了錯誤的計算方法，這類小學生相比之前的兩類小學生是明顯的知識性錯誤，這類小學生之所以采用錯誤解題方法的一個重要原因就是之前就是采用了這個解題方法，盡管是一個錯誤方法，但是小學生還是不能做到引以為戒，而是在新的題目中繼續沿用，這就是因為思維固化造成的計算題錯誤。

（四）公式定理的錯誤記憶

盡管數學是一門邏輯思維性很強的學科，更加側重于理解，但是其中的很多公式定理還是需要小學生去進行背誦記憶。計算題錯誤類型中的另外一部分就是公式定理錯誤記憶造成的。

二、小學高年級數學計算題糾錯方法分析

（一）提高小學生做題的認真程度

小學高年級的學生盡管已經有了幾年數學學習的經驗，但是畢竟還是處于小學階段，很多時候做題都會馬虎，因此為了解決小學生因為馬虎造成的計算題失誤，教師就要通過平時叮囑小學生做題時要細致的方式來提高小學生的認真程度，例如教師可以要求小學生在題目完成之后必須對題目進行檢查，以減少由于不認真造成的計算題失誤的情況。

（二）培養小學生健康的心理素質

教師在平時上課過程中不僅要重視數學知識的講解，還要重視小學生數學能力等各個方面的培養，其中就包括小學生的心理素質，讓小學生客觀看待考試，在考試遇到不會的題目時就想自己不會的題目別人也不會，以減輕自己的心理壓力，防止因為心理素質差導致的計算題失誤。

（三）積極應用錯題本

小學高年級學生思維固化的一個重要原因就是在應用了錯誤解題方法后沒有及時反思整理，而是在教師講解完成之后就放在了一邊，因此導致在遇到類似的題目時仍然采用了錯誤的解題方法。為了解決這一問題教師就要讓小學生充分利用錯題本，將做錯的題目記錄在錯題本上，并表明錯誤原因以及正確解法。在使用錯題本初期教師可以經常檢查學生的錯題本，防止有些學生偷懶。在小學生逐漸形成應用錯題本的習慣之后就可以減少檢查次數。

（四）重視公式定理的背誦

憑借小學生的知識水平與數學能力是不可能在做計算題時將公式推導出來的，因此教師就要重視背誦這一原始的方法，讓小學生做到正確流利的背誦相關的公式定理，做到在應用時的正確使用。為了保證小學生的記憶效果，教師要重視公式定理背誦情況的檢查，例如在課前采取隨堂提問的方式進行小學生背誦效果的檢驗。

結語

計算是所有數學題目中都會涉及到的內容，因此小學數學教師必須重視小學高年級學生計算能力的形成與發展。計算題作為小學數學中的重要形式，對于學生的學習成績有很大的影響，因此數學教師要客觀分析小學生計算題頻頻出錯的原因，針對具體原因采取合適的措施才能事半功倍。

參考文獻

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