初中語文課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究

谷彥會

摘要：民族文化是一個民族發(fā)展進程中的精神支柱，隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已然成為重要的任務。由于對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化宣傳力度不大，導致青少年對我國傳統(tǒng)文化的認知模糊。想要提升我國國民全體對傳統(tǒng)文化的認同，以及提高國民素質，就要加強弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本文旨在初中語文課堂，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，解決現(xiàn)代語文課堂教學中存在的疑問，展開進一步的論述。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;初中語文課堂;語文教學活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-099

中華上下五千年歷史傳統(tǒng)文化，源遠流長，博大精深，在歲月的長河中反復洗禮，禁住了時間的考驗，成為全中華人民民族的文化精神支柱。通過初中語文課堂對古詩詞教學活動的學習，讓初中學生在語文課堂上了解古代優(yōu)秀的文言文，從中了解當代的人生觀，價值觀，學習古人的精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自身的閃光點。提高初中語文課堂，初中學生的語文學習興趣，還需要從各方面進行探討。不僅要求教師培養(yǎng)學生的課堂興趣，更要求教師學會結合當下的科技運用多媒體教學，引導學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，積累語文知識，主動接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文課堂中現(xiàn)狀

學生們的認知感和歸屬感模糊，在初中語文課堂教學中，傳統(tǒng)文化教育，有利于培養(yǎng)學生品德，提高語文素養(yǎng)，以及開發(fā)文化智力水平，古典詩詞和文言文教學水平。可以說是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神因素，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的民族精神，而現(xiàn)在的學生對文言文和古詩詞的接觸甚少，被電子產品占據(jù)了許多的課外時間。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅體現(xiàn)了詩人對先前社會的探討，以及社會生活的揭露，更是數(shù)千萬年來，人們智慧的總結，通過古代詩篇詩詞，文言文所凝練的語言，呈現(xiàn)出了當代人民的生活現(xiàn)狀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能激起學生的歷史認知，以及肩負傳承歷史的責任感，在日常生活中提高自身的文化認知。所以，學會傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是教師和學生應該做到的，應該認知清楚，肩負責任，傳承下去。

二、實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的措施

2.1加強背誦提高學生學習興趣

學生學習能力的重要因素，主要是學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，教師需要在語文教學課堂中時時刻刻重視學生學習興趣的培養(yǎng)，尤其是學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，在古詩的學習中學習古詩意境，背誦古詩詩句。

比如在學習《岳陽樓記》這篇古文時，體會作者范仲淹的豁達胸襟和對當時政治的抱負，初中語文教師要學會對學生進行引導，朗讀課文，體會當時作者的情感。學習古文時應按照流程，首先分析文言文中所描繪的畫面，比如“不以物喜，不以己悲”，文章所傳達的感情基調。以及“春和景明，波瀾不驚”等句子，對于景色的描寫，最后總結全文，讓學生描述作者當時“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷以及豁達的胸襟，愛護人民，讓學生體會到文章中的內涵，學習才能充滿探索性，充滿興趣。

2.2開展傳統(tǒng)文化探究實踐活動

初中語文教師在語文的教學中，可以充分利用好課下時間，帶領學生積極參與與傳統(tǒng)文化有關的實踐活動，才能加強學生對傳統(tǒng)文化的進一步了解，充分將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學的實踐中，在初中語文課堂的教材中，包含了許多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

比如在中秋節(jié)來臨之際，學習蘇軾的《水調歌頭》這些古詩詞，傳承了古人對待中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗，學生可從中感受到古人與家人團聚的渴望，與此同時，了解當代文化提升自身的文化素養(yǎng)。教師同樣可舉辦中秋節(jié)相關活動互相寫詩，作畫，為家人購置月餅，提升語文學習的實踐趣味性，傳承中秋節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

2.3打造傳統(tǒng)文化學習氛圍

在初中語文課堂教學的活動中，教師充分教授中學生傳統(tǒng)文化知識，才能有效地將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學的課堂中，教師在教學的過程中，引導學生學習，在打造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍的同時，也可以加深課外閱讀的引入。學生主動學習，自主拓展課后文化知識，加深對教材內容的理解。

比如《紅樓夢》中《劉姥姥進大觀園》這一片段，主要是對劉姥姥這一人物進行生動有趣的描寫，反映出了當代背景以及賈府上下興盛衰敗的現(xiàn)象，不只是描繪出了賈府的特征，更是展現(xiàn)出了當時社會的人情冷暖，讓學生感受到四大名著的文學底蘊，教師可以通過讓學生閱讀四大名著，了解更多的社會知識，以及文章的深度。同時，對于寫作方面，也有幫助。通過文章中的描寫，對寫作中人物的定位更加明確，了解人物性格特征。

結語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，自古至今都要求各位教育者積極探究高效的，適應當代教學環(huán)境的教學方法，使學生身臨其境的了解歷史，學習傳統(tǒng)文化知識，通過學習古詩篇文言文等形式，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值以及教育意義。有利于初中學生語文教育的提升，有利于構建完整綜合性的語文教學體系，為之后的教學發(fā)展，奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]胡軼惠. 初中語文課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 南京師范大學.

[2]王曉麗. "初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育研究." 河北師范大學.