科學精神在高中化學教育中的滲透策略

楊成梅

摘要：隨著新課改在高中教學中的不斷深入，素質(zhì)教育越來越成為教學發(fā)展的新方向。高中化學教師在教學中應挖掘教材中蘊含的科學元素，有意識地培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的綜合學習能力。文章從注重夯實基礎、掌握化學基礎知識，注重方法、培養(yǎng)科學探究能力，注重精神引導、培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)等方面研究科學精神在高中化學教育中的滲透。

關鍵詞：科學精神;高中化學;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-066

高中化學課程標準明確指出，高中化學教學應當以學生和社會發(fā)展需求為基礎，突出自身學科優(yōu)勢，把科學探究作為課程改革的重心，將學生學習化學知識、掌握專業(yè)技能的過程，轉變?yōu)槔斫饣瘜W、探究化學并形成科學價值觀的過程。在高中化學教學中，教師應主要從化學學科的基礎知識、科學探究能力以及化學科學品質(zhì)這三方面入手，提高學生的化學科學素養(yǎng)。

一、注重夯實基礎，掌握化學基礎知識

化學基礎知識以及基本實驗技能，不僅是化學學科科學素養(yǎng)的基礎，同時還是形成科學價值觀的重要載體。因此，教師想要培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，夯實基礎知識和基本的實驗技能是至關重要的一步。首先，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在化學課堂中，教師創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，可以起到引人入勝、提高學生學習積極性的作用。學生在一定的情境中學習化學知識，印象會更深刻、理解會更深入。教學情境的素材，一般來源于化學實驗、生活中與化學相關的問題、化學科學史、相關圖片或視頻等。許多生活中的素材，都可以引入到化學課堂，從而引發(fā)學生思考與討論，并成為教學中的亮點。例如，在教學生石灰的性質(zhì)時，教師可以把生活中很常見的“自熱米飯”作為一個很好的例子。通常來說，人們把盒子里面的幾個小包裹撕開、蓋上蓋子，不一會兒米飯就熱了。這是由于“自熱米飯”的包裝下面有一塊生石灰，當人們把水袋撕破后，生石灰遇水沸騰產(chǎn)生熱量，米飯就熱了。其次，培養(yǎng)學生的科學探究能力。學生在學習化學知識時，不僅要知道結論，還要了解產(chǎn)生結論的實驗過程，這才是高效的化學學習方法。因此，化學教師要重視引導學生進行探究式學習，這有助于培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高學生的動手操作能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。在化學教學過程中，教師要根據(jù)化學課程內(nèi)容設置不同形式的探究性問題，然后通過演示和討論來促使學生進行探究，提高學生的自主探究能力，讓學生親身感受科學研究的樂趣。

二、注重方法，培養(yǎng)科學探究能力

首先，要讓學生在問題探究中學習。問題教學法是化學教學中常見的一種方法，它的步驟包括：提出問題、查閱資料、對資料進行分析和討論、研究現(xiàn)象背后的原因、整理并得出結論。解決化學問題的一般方法在這個流程中有很好的體現(xiàn)，在這樣循環(huán)往復的探究性學習中，學生的化學知識也就逐步鞏固，并逐步形成科學探究能力。例如，在教學鈉和水的反應時，教師可先為學生演示一遍實驗，然后提出以下問題：鈉為什么會浮在水面上？為什么鈉會變成一個明亮的小球并在水面上游動？實驗中的響聲是從哪里來的？提出問題之后，教師讓學生自行準備、查閱資料，然后在小組內(nèi)討論，最后在班級內(nèi)展示討論成果。其次，在討論中提高解決問題的能力。討論法也是化學教學中常見的方法，它的主要流程是：根據(jù)問題提出假設，然后運用所學知識對假設進行驗證，隨后通過組內(nèi)討論達成一致意見，最后找到合適的解決方法。通過組內(nèi)討論，學生可以在相互交流中碰撞出思想的火花，加深對問題的理解，提高解決問題的能力。再次，加強習題練習，掌握科學方法。除了課堂上的講解，課下的習題練習也可以很好地幫助學生拓寬知識面，促使學生更好地掌握基礎知識，領悟更多的解題技巧，培養(yǎng)學生靈活應變、融會貫通的能力。比如在審題時，學生通過閱讀文字、數(shù)字以及圖表，可以培養(yǎng)自身的閱讀能力以及問題分析能力，同時還可以完善自身的知識體系，學會靈活運用所學知識進行解題。

三、注重精神引導，培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)

良好的科學品質(zhì)，是科學素養(yǎng)的重要組成部分。在化學實際教學中，有很多方法可以培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)。首先，教師要起到良好的模范帶頭作用。在實際教學中，化學教師應做到誠實坦蕩，如果發(fā)現(xiàn)課件或者板書有知識性錯誤，要敢于及時糾正。在為學生演示實驗時，教師要嚴格遵守實驗規(guī)范流程和動作要求，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。教師若嚴格要求自己、以身作則，就能對班級內(nèi)形成良好的學習氛圍起到推動作用。其次，注重聯(lián)系化學科學史。除了基礎知識和實驗操作，教師還要結合教材搜集相關資料，讓學生了解化學發(fā)展史。學生現(xiàn)在學習的化學知識，是前人一絲不茍孜孜不倦地進行實驗、分析、探究、總結出來的精華。要通過科學史的講解，讓學生感悟前人為追求真理而不畏險阻、樂于奉獻、勇于探索的精神，并自覺傳承下來。

四、結束語

縱觀科學發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，崇尚科學、尊重科學的品質(zhì)是在實際操作中逐漸培養(yǎng)出來的。化學教師要讓學生通過實踐來學習科學知識、掌握科學方法、鍛煉實際操作能力，讓學生在實踐中體會化學的樂趣。要通過問題的分析與解決，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，提高學生的操作能力，培養(yǎng)學生踏實認真、實事求是的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的科學精神。

參考文獻

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