“先學后教，當堂訓練”教學模式在初中數學中的應用

唐利蘭

摘要：學生是學習的主體，在學習過程中，只有充分發揮學生的學習主動性和能動性，才能逐漸提升學生的學習效率。本文立足于初中數學課堂教學實踐活動，分別從“確定教學目的，指導學生自學”“采取合作教學，激發探究意識”“開展例題訓練，補充教學內容”這三個方面入手，針對“先學后教，當堂訓練”教學模式在初中數學中的應用進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：教學目的;合作教學;例題訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-053

“先學后教，當堂訓練”是指的學生在教師講解新課之前，自我組織的預習活動，通過感知教材，提升自我學習效率。然而，由于教師受到傳統教學的影響，對于課堂預習環節并不注重，在教學之中多次采取“長驅直入”的方式授課，這一教學方式的弊端也是十分明顯的，如學生不能及時進入學習狀態、學生注意力分散、學生對于學習內容處于迷茫狀態等，這就導致學生在學習過程之中出現漏缺知識點的現象，進而導致學生的學習成績停滯不前。因此，任課教師要認知到這一情況，對于教學理念和教學方式進行改革，來適當轉變這一局面，還要對于“先學后教，當堂訓練”教學模式有一個較為全面、系統地認識，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學方式授課，通過使用多樣、有效的教學手段授課，來逐漸提升教學效果，使得課堂變得更為鮮活、富有生機，進而為獲取更佳的數學教學效果提供良好的條件支持。

一、確定教學目的，指導學生自學

在初中數學教學中，受到傳統教學理念的影響，很多教師注重學生學習成績的提升和知識的灌輸，對于學生接受知識的能力常常忽視，這對于學生的發展是十分不利的。因此，教師可以確定教學目的，幫助學生規劃處大致的學習方向和學習道路，既可以指導學生學習，又能突出教學重難點，為提升學生的預習效率提供良好的條件支持。

如教學“正數和負數”為例，首先任課教師出示教學目標：了解正數和負數是怎樣產生的;知道什么是正數和負數;理解數0表示的量的意義;體會數學符號與對應的思想，用正、負數表示具體相反意義的量的符號化方法。隨即，任課教師組織學生開展自主學習，其目的就是幫助學生明確學習內容、方向、方法等，在學生達到一定標準時，教師再開展教學，對于學生不懂的部分進行講解和完善，從而提升課堂教學質量。這樣，學生在預習之中不斷磨煉和練習，還能提升自身自學能力，為后續自身高效率學習地理知識打好基礎。

二、采取合作教學，激發探究意識

預習是一個枯燥、乏味的過程，加之部分學生意志不堅定，遇到難題挫折很容易半途而廢。因此，為了避免這一情況，教師可以采取合作教學，引導學生在合作之中加以預習，當學生遇到問題時，還可以依靠同伴的力量繼續前進，更好地完成教師所布置的任務。同時，教師在授課期間，要有意識設立探究問題，引導學生深入學習之中，有效激發學生探究意識和合作意識，為獲取更佳的教學效果打好基礎。

如教學“平行線的性質”為例，首先任課教師給予學生充足的預習時間，要求學生合作預習，遇到困難和問題時合作解決。在預習期間，學生也遇到了很多問題，如應該怎么判斷平行線呢？平行線成立的條件是什么等問題，但是教師卻驚奇地發現，學生在小組合作的前提下，解決了大部分問題，如此看來，學生的自主學習能力很強，解決問題和思考能力也很不錯。如肖華所在的小組研究到：若兩直線平行，那么同位角、內錯角、同旁內角各有什么關系呢？另外幾個小組還研究到：平行線成立需要哪些條件等。

三、開展例題訓練，補充教學內容

眾所周知，當堂訓練是教師為了檢驗學生的學習成果而設立的，更是督促學生自主學習的助推器。因此，教師可以在學生完成預習任務之后，設立有層次、有目的地例題訓練，既可以幫助學生穩固基礎知識，還能幫助學生補充漏缺部分，有效加強學生的數學學習，從而達到學以致用的教學目的。

如教學“幾何圖形”為例，教師在學生預習完畢后，尋找較為典型的例題引導學生加以練習，來及時了解學生的學習動態和近況。如若矩形的一條對角線與一邊的夾角是40°，則兩條對角線相交所成的銳角是等例題，當例題出示在學生面前時，學生紛紛投入到解題之中，雖然學生很順利地完成基礎部分，但是一小部分對例題的解題還未掌握。此時，教師可以適當補充教學內容，幫助學生掌握幾何知識。

總而言之，“先學后教，當堂訓練”教學模式雖然在初中數學課堂教學之中取得了一定的成就，但是教師還需要繼續加油，對于教學工作投入更多的時間和精力，尋找更為合適、有效的教學手段授課，來獲得更佳的教學效果。同時，任課教師還需要對于教學進行分析和研究，如總結教學經驗、教學反思等，做到具體問題具體分析，“對癥下藥”，這樣課堂教學質量自然會有所提升，學生的數學學習成績才能得到提高。

參考文獻

[1]劉欣.“先學后教、當堂訓練”——課堂教學模式在初中數學四種課型中的應用[J].海外英語，2010（05）：144-145.

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