淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的問題及對(duì)策

趙彩英

摘要：小學(xué)語文課程的開展，對(duì)于低年級(jí)學(xué)段學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，而看圖寫話教學(xué)任務(wù)的開展，則是小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成部分。本文分別對(duì)如今小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行了介紹與分析，從而得出結(jié)論：只有教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，才能使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);看圖寫話教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-447

引言

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無論是在生活閱歷上還是在詞匯掌握上都十分有限，并且看圖寫話對(duì)于小學(xué)生綜合能力的要求也比較高，所以在看圖寫話過程中難免會(huì)存在一些困難，那么在具體的教學(xué)過程中究竟存在著哪些具體的問題，教師又該如何對(duì)其針對(duì)性地進(jìn)行解決，正是本文的寫作目的所在。

一、存在的問題

在對(duì)小學(xué)生低年級(jí)進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)選擇運(yùn)用看圖寫話這種教學(xué)方法，雖然從理論上看十分符合小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在這一些問題，本文主要將其概括為以下四點(diǎn)：首先，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說會(huì)寫的字有限，這是教學(xué)過程中非常大的一個(gè)困難，許多學(xué)生甚至?xí)闷匆艋蛘邎D畫來對(duì)文字進(jìn)行代替。其次，由于低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷有限，所以在對(duì)圖形進(jìn)行分析的過程中難免存在困難，認(rèn)識(shí)也比較模糊。最后，許多教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心還不夠，從而在看圖寫話教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生足夠的引導(dǎo)[1]。此外，一些家長(zhǎng)以及語文教師對(duì)于看圖寫話教學(xué)的開展以及所存在的問題并不重視。

二、對(duì)策分析

（一）不斷豐富學(xué)生的詞匯積累

如上文所說，會(huì)寫的字有限是低年級(jí)學(xué)生看圖寫話過程中所面臨的最大問題。所以想要提升學(xué)生的看圖寫話能力，僅僅教會(huì)學(xué)生技巧是沒有任何意義的，只有不斷拓展學(xué)生的語言積累，才能使其準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。為此教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)者的身份，來使低年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成積累詞匯的意識(shí)與習(xí)慣。而要做到這一點(diǎn)，首先就必須要利用好課堂上的時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生雖然在生活閱歷以及詞匯掌握方面有限，但是其記憶力卻處于非常好的時(shí)期，所以在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓他們背誦大量的優(yōu)美詞句，以此來提升其詞匯的積累量，而目前的語文教材也越來越重視于兒童的課內(nèi)積累。其次，除了在課堂上背誦優(yōu)秀的語句以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其課后的鞏固，所以教師可以利用課本中或者是課外的一些詞匯，詩(shī)詞，諺語來供學(xué)生們進(jìn)行背誦。最后，教師還必須鼓勵(lì)課外閱讀。實(shí)際上對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，課外閱讀是其詞匯積累的重要渠道，不但能使其視野得到開闊，詞匯得到增長(zhǎng)，而且還能鍛煉學(xué)生的思維[2]。而教師則可以向?qū)W生們推薦一些不同類型的書籍，并開展課前讀書交流活動(dòng)，借助于讀書筆記的方式，讓學(xué)生們利用課外時(shí)間來累積詞匯。

（二）構(gòu)建場(chǎng)景促寫話

由于低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)于一些個(gè)別圖畫難以進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，所以教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題的存在，嘗試將看圖寫話與學(xué)生身邊的事例結(jié)合，構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖畫的理解，從而使學(xué)生做到有話說、說得多。而教師通過一些生活中的情景來進(jìn)行舉例，還能更好地使學(xué)生聯(lián)想起生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，而這些經(jīng)歷與體驗(yàn)則能為其看圖寫話提供更多的素材，進(jìn)而最終促進(jìn)學(xué)生快速掌握看圖寫話技巧。如今新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用則為場(chǎng)景構(gòu)建提供了技術(shù)支持，所以在確定課堂主題的前提下，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來展現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生相關(guān)的身邊事，并利用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式來構(gòu)建出生動(dòng)且逼真的生活化場(chǎng)景，這樣一來就能使學(xué)生將看圖寫話與自身實(shí)際相聯(lián)系起來，從而有效解決學(xué)生在看圖寫話中無話可說的尷尬局面。

（三）表?yè)P(yáng)激勵(lì)愛寫話

興趣是學(xué)生最好的老師這一觀點(diǎn)不斷得到眾多實(shí)例的證實(shí)以及越來越多人的支持，而從低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來看，由于年齡小所以專注力往往非常差，因此如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣成為了提高學(xué)生看圖寫話能力的重要途徑。而表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)則是引導(dǎo)學(xué)生興趣的最好方式，但是除了傳統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)，以及在課堂上朗讀看圖寫話內(nèi)容等激勵(lì)方式之外，教師還可以對(duì)學(xué)生每一次的寫話內(nèi)容打分，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心[3]。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)更多地給予學(xué)生不同形式的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生將自己每天的所見所聞以及感想以日記的形式記錄下來，從而做到“我手寫我口，我手寫我心。”的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，如何提升低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力是目前許多語文教師所要面臨的問題，而想要解決其中所存在的困難，就必須要求教師對(duì)其保持足夠的重視，并借助各種形式的教學(xué)活動(dòng)來不斷豐富學(xué)生的詞匯積累、嘗試構(gòu)建生活化的場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的提高，同時(shí)還必須對(duì)學(xué)生多給予一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，如今隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師以及家長(zhǎng)還可以利用電視媒體來促進(jìn)其看圖寫話能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳真晶.?淺析小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策[J].?新作文：教研，2020，000（004）：P.1-1.

[2]王光輝.?探討小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策[J].?中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（9）：181-181.

[3]沈柯.?小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話存在的問題及對(duì)策[J].?語文課內(nèi)外，2019，000（003）：312.