幼兒園美工活動中利用自然物的有效策略

李青

摘要：目前，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動開展依然受到一定的經(jīng)濟(jì)條件限制，但是農(nóng)村環(huán)境中的自然物豐厚多樣，這些無論是風(fēng)景依然的自然風(fēng)光還是常見的自然資源都為美工活動的創(chuàng)新與開展提供了良好的教學(xué)資源，將這些優(yōu)勢發(fā)揮出來是推動幼兒園教學(xué)活動進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。本文基于此點(diǎn)，從農(nóng)村幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀、資源挖掘、運(yùn)用策略等三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美工活動;自然物

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-340

引言

幼兒園美工活動的開展主要是為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，掌握美術(shù)技能，提升審美能力、想象力與創(chuàng)造力，這不僅是素質(zhì)教育開展的重要組成部分，還是推動幼兒園特色教學(xué)發(fā)展的有效途徑。而在當(dāng)下的農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，美工課程教學(xué)受到了很大程度上的條件限制，因此教學(xué)效率尚未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，教師探索新型有效的教學(xué)方式、挖掘豐富的教學(xué)資源是豐富美工活動的根本。

一、農(nóng)村幼兒園美工活動教學(xué)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在幼兒園農(nóng)村教學(xué)水平已經(jīng)得到了一定的提高，但是農(nóng)村幼兒園在素質(zhì)教育中還存在著一定的教學(xué)設(shè)備上的不足。而在幼兒階段的美工課程中，需要用到各式各樣的教學(xué)材料，這對于幼兒園教學(xué)成本的消耗是非常大的，因此有很多大部分的教學(xué)活動開展受到了很大程度的限制。在這樣的背景下，農(nóng)村幼園教師不斷挖掘本土資源，將帶有鄉(xiāng)村特色的自然資源運(yùn)用到美工教學(xué)活動中，利用豐富多樣的自然教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)模式以及課程內(nèi)容，能夠進(jìn)一步推動素質(zhì)教育在幼兒園教學(xué)中的深入，為幼兒園教學(xué)形式的創(chuàng)新以及教學(xué)效率的提升提供了保障，同時大大降低了美工活動的教學(xué)開展成本[1]。

二、挖掘農(nóng)村中的自然物，開展幼兒園美工活動

（一）塑造具有鄉(xiāng)村特色的幼兒教育環(huán)境

現(xiàn)在幼兒園的環(huán)創(chuàng)基本趨于一致，都是高高的圍欄和卡通墻繪，而農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的教學(xué)環(huán)境，因此在環(huán)創(chuàng)中就可以結(jié)合農(nóng)村特色，創(chuàng)建具備農(nóng)村特色的園內(nèi)氛圍。例如在展覽幼兒手工作品時，用竹編籃盛放，將利用五谷創(chuàng)作出來的作品懸掛在走廊兩側(cè)，帶領(lǐng)幼兒們在幼兒園的生活角中種植一些農(nóng)作物，并描繪下其不同的生長階段等等[2]。

（二）利用自然資源，開展美工教學(xué)活動

在鄉(xiāng)村中的幼兒園，不必將美工課堂局限于教師內(nèi)，流淌的小溪、湛藍(lán)的天空、錯落的村莊、無垠的麥田都是得天獨(dú)厚的自然課堂。教師帶領(lǐng)幼兒們走進(jìn)大自然中，能夠讓幼兒在自然中發(fā)現(xiàn)更多樂趣，并且能夠了解到動植物的相關(guān)知識以及農(nóng)民伯伯的辛苦操勞，這些都是農(nóng)村幼兒園教學(xué)的寶貴教學(xué)資源，也是特別的財(cái)富。

三、幼兒園美工活動中利用自然物的策略

幼兒階段的孩子動手能力以及想象力都是非常強(qiáng)的，并且幼兒本身就具備一定利用身邊常見物品進(jìn)行創(chuàng)作的興趣與能力，教師根據(jù)幼兒的興趣制定相應(yīng)的美工活動，并將農(nóng)村當(dāng)中常見的自然物在課堂中合理利用起來，能夠在提升幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的同時激發(fā)審美意識。

（一）利用五谷雜糧開展美工教學(xué)

農(nóng)村中經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平最高的就是農(nóng)業(yè)，因此農(nóng)村生活的孩子與五谷雜糧之間有著特別的情感。并且，五谷雜糧的顏色各異、豐富明亮，幼兒教師將五谷雜糧運(yùn)用進(jìn)幼兒美工可課上能夠有效激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如幼兒能夠利用五谷在畫上黏貼創(chuàng)作出各式各樣的畫作，幼兒能夠在利用五谷的創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，并鍛煉動手能力。教師也能夠在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。

（二）利用麻繩開展美工教學(xué)

粗細(xì)不一的麻繩是農(nóng)村家家戶戶常備的一種材料，這些麻繩在幼兒園美工課上的運(yùn)用也能夠豐富幼兒惡創(chuàng)作形式。教師可以引導(dǎo)幼兒利用麻線代替畫筆，通過染上不同顏色的麻繩來進(jìn)行創(chuàng)作，例如幼兒可以利用麻繩來完成“自畫像”的作品，黑色的麻繩能夠作為頭發(fā)，彩色的麻繩能夠鋪成毛衣，粗麻繩能夠作為手腳等等。除此之外教師還可以帶領(lǐng)幼兒利用麻繩來共同創(chuàng)作大型作品，提升幼兒的合作能力。

（三）利用石頭、泥土、沙子等開展美工教學(xué)

石頭、泥沙等是農(nóng)村中常見的物品，而幼兒園大班的孩子已經(jīng)具備了一定的繪畫能力，能夠較為高效的完成一些精細(xì)的畫作，并且手部肌肉力量也得到了相應(yīng)的發(fā)展，能夠標(biāo)準(zhǔn)的完成搓、揉、捏等手工動作。因此，教師可以在大班中開展石頭畫、沙畫、泥塑等課程，將孩子的天性得到充分釋放。

（四）利用其他自然物拓展美工教學(xué)

在農(nóng)村這個大環(huán)境中，樹葉、稻草等來自于大自然的物品非常常見，教師根據(jù)樹葉能夠設(shè)計(jì)出漂亮的拼貼畫，利用稻草能夠設(shè)計(jì)出有趣的手工課，學(xué)生能夠利用生活中常見的物品，從另一角度出發(fā)，創(chuàng)作出不一樣的美工作品。

結(jié)束語

如文中所述，雖然坐落在鄉(xiāng)村中的幼兒園在開展美工活動時受到一定的條件限制，卻也具備著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢，教師利用農(nóng)村特有的自然資源開展美工活動、制定合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠彌補(bǔ)幼兒園美術(shù)活動教學(xué)成本上的不足，還能充分調(diào)動幼兒興趣，提升幼兒參與美術(shù)活動的積極性，增強(qiáng)美工活動設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與特色性，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園美工活動開設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李雯嵐，北京：人民音樂出版社，2000.7.

[2]李雯嵐，北京：人民音樂出版社，2000.7.

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[4]沈盛吉.農(nóng)村幼兒園利用本土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動[J].啟迪與智慧：教育，2020，000（001）：P.59-60.