語篇的“空白”在初中英語閱讀教學中的運用

唐廣梅

摘要：初中英語教材中的文本中存在很多“空白”點，這就形成了文本對讀者的指引，需要讀者進入文本，開展意義建構。在英語閱讀教學中，教師可以利用文本的“空白”開展教學，以此提高學生語言理解和表達的能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-335

從英語閱讀教學的角度來看空白”理論在如下兩個方面提供了新的視野：一是不再局限于文本表面的意義理解，引導學生關注文本背后以及超越文本之外的意義建構，為文本的空白填補“未道出”的內涵;二是激發學生基于自身的認知，與文本開展對話，建構新的認知和意義。在初中英語教材中很多閱讀語篇都存在一定的“空白”，教師可以利用這些空白開展教學，幫助學生理解文本，發展思維，提高語言理解和表達能力。

一、“空白”在閱讀教學中的運用

1.1發掘文本“空白”

教師在進行文本解讀時，需要反復研讀文本，不但要深入理解文本的主旨大意、關鍵細節和作者意圖等內容，也需要關注文本中的“未盡之言”，也就是文本的“空白”和“未確定”內容。

結構中的省略缺失有的文本在結構上并非是完整的，這些結構上的缺失可能存在于文本的末尾，也可能存在于文本的開始部分，甚至是文本的中間部分。很多語篇都存在結構上的缺失，為教師的文本處理提供了很大的空間。

內容中的潛在空間除了結構上的空缺，文本的“空白”也可以從內容方面挖掘，可以關注一些在文本中未能體現，但是在邏輯上卻是合理存在的情節、要點，或是描寫對象。首先，教材中存在大量平行結構的文本，都含有一些內容空白。語言中的言內意外在文本的語言表達中也會存在一些“未盡之言”，即言外之意，指的是文本中雖然沒有直接言明，但暈一些細節語言表達了大量信息的“未道明”意義。

1.2利用文本“空白”

鑒于不同文本呈現的各種“空白”或是“未確定”內容各有不同，在教學中需要從其特點出發，合理地設計閱讀活動，發揮其教學價值。

1.3重視文本“空白”的意義建構

填補“空白”對文本的“空白”或是“未確定”意義進行填補是比較常見的，需要學生根據已知文本的內容，運用所學語言知識對文本合理填補和充實。探究“空白”在閱讀教學中，我們可以利用文本中“未道明”的言外之意，引導學生進行思考或是開展課堂討論，目的是促進學生對文本內容進行深度探究。重構“空白”在處理文本時，我們可以引導學生根據文本提供的信息，發揮自己的想象，對文本的內容進行重新架構。可以通過設計開放類的問題，引導學生基于文本重構部分故事內容。這一設計是引導學生在文本理解的基礎上，將自己放在故事人物的立場上重新思考問題解決的方法，以及故事發展的其他可能，既是對學生語言運用能力的培養，也是對學生的思維能力的培養。

嘗試文本“空白”的多元詮釋由于讀者與作者、讀者與讀者之間的個體差異，使他們對文本中的“空白”和“不確定”的填補變得異彩紛呈。教師可以根據自身的理解和思考，創造性地利用文本“空白”，鼓勵并引導學生對文本“空白”與“未確定”進行多元的理解和詮釋。（1）不同視角詮釋我們可以利用文本中不同人物視角，或是敘述者的立場轉化等方式，鼓勵學生對文本進行不同的詮釋。比如，教師可以讓學生以文中人物的視角與文本對話，對因立場轉變帶來的“不確定”內容進行詮釋。（2〉創造性全釋我們可以依據文本內容創造“空白”，引導學生對“空白”進行討論或是充實。新創造的“空白”，需要學生基于對文本的理解和自身的認知特點，開展與文本的互動，最終形成一段始于原始文本，又加入了學生自我認知的新文本。

二、運用“空白”的教學原則

基于文本特點不同的文本，其本身的體裁、話題、結構等也是各有特色，需要填補的“空白”與“未確定’’意義千差萬別。因此，在運用語篇“空白”開展教學時，教師需要反復解讀文本，根據文本的特點進行教學設計，以便更好地引導學生走進文本，有效地開展與文本的互動。 立足教學目標課堂中的學習任務和閱讀活動都必須圍繞教學目標開展，文本中“空白”和“未確定”內容的挖掘和填補，與話題、語言知識、技能的學習有著密切的關系，涉及學生的思維能力和語言能力的培養，這些都是組成課堂教學目標的關鍵要素，因此，語篇“空白”的運用需要服務于教學目標。 尊重學生個性學生的閱讀活動是一個不斷開放和生成的動態過程，不同學生建構的意義都是不同的。因此，在教學中教師需要尊重學生的個性特點，理解學生的個體差異，切忌將自己的觀點和理解強加于學生，應該鼓勵學生基于自己的認知開展與文本對話，在與文本互動中建構并創生出新的意義，并個性化地詮釋文本，由此激發他們的閱讀興趣和創造靈感。

總之，在閱讀教學中，教師要從不同的角度去深入研讀文本，要關注對文本“空白”的運用，引導學生與文本開展對話，在“空白”填補和思想碰撞的過程中創造性地構建意義、積累語言、發展思維，提升語言理解和表達的能力。

參考文獻

[1]努南，等.英語語言教學理論與實踐丨M].南京：譯林出版社，2002

[2]田蘇華.初中英語語篇教學方法探析[J].語數外學習（初中版中旬），2012（10）：49.

[3]劉瑩.關于初中英語語篇教學的教學模式研究[J].學周刊，2015（30）：40.08.

[4].鞠墨菊.語篇分析在高考英語短文改錯中的應用[J].現代中小學教育，2013（6）.