喚醒教學(xué)中的自我

吳艷

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-300

這是我教學(xué)的第六個(gè)年頭，按理說我應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的青年教師，實(shí)際上我只是摸石頭過河、不斷學(xué)習(xí)的探索者，也許教學(xué)中的一輪“波浪”就又能把我拍到岸邊上。閱讀了帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》，我忽然有種如釋重負(fù)的奇妙感覺。原來教育大師也會(huì)遇到我這種基層教師一樣的困惑與迷茫。每逢給新班上課，都像初為人師一樣手足無措。表面上平和淡定，實(shí)際上內(nèi)心波濤洶涌。若課堂上學(xué)生死氣沉沉，自己就會(huì)陷入恐懼之中，自我否定：我這人一定極端無趣。我想做一名教學(xué)優(yōu)異、受學(xué)生熱愛的好老師，在教學(xué)中總是讓我與各種問題“不期而遇”。

書中一處關(guān)于“差老師”的描述讓我印象深刻：“他們說出的話聽起來言不由衷，就好像漫畫書中的氣泡框里的話語，常常漂浮不定地遮掩著說話人的臉面。”教學(xué)中教師再高超的教學(xué)技巧，也彌補(bǔ)不了虛情假意的空洞。教學(xué)時(shí)我常常站在道德至高點(diǎn)，去指責(zé)學(xué)生不規(guī)范的行為，可能說的一些空洞的大道理，自己都未必能說到做到，還讓自己與學(xué)生有距離感。我自己的言傳身教比空洞的語言應(yīng)該要更有說服力。

首先，我應(yīng)該是一位“真我”。要求學(xué)生講衛(wèi)生愛干凈，自己應(yīng)該做出榜樣的示范，利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生整理打掃教室，整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也會(huì)讓人心情愉悅。但很多時(shí)候，自己“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，有事就選擇“遺忘”。學(xué)生各自為政，只知道學(xué)校每天會(huì)定時(shí)檢查衛(wèi)生，這和星級(jí)班級(jí)掛鉤，師生為了應(yīng)付評(píng)比而搞得行為主義，大家做得也馬馬虎虎，所以我在班會(huì)課一再強(qiáng)調(diào)“大家要養(yǎng)成定期打掃的好習(xí)慣”，大家都很敷衍;在開展排球社團(tuán)活動(dòng)中，能融入隊(duì)員們中一起打教學(xué)比賽，會(huì)比在場(chǎng)地旁邊說教更有成效，學(xué)生在比賽中會(huì)情緒緊張導(dǎo)致動(dòng)作失誤，那我就應(yīng)該和她們一起練習(xí)，我做示范，學(xué)生來模仿，這比教練員在旁破口大罵有說服力。哪怕自己示范錯(cuò)誤，也要告訴學(xué)生錯(cuò)誤的點(diǎn)及如何改正，但事實(shí)上我害怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)我體力不支，很多時(shí)候選擇在場(chǎng)下空洞的說教。這樣的教和學(xué)很不真實(shí)，就是裝模作樣地作秀，害怕被別人看到短處而丟臉。我自己不能說服自己，如何去說服學(xué)生？

教學(xué)中我該如何進(jìn)行自我認(rèn)同和自我完善呢？帕克·帕爾默說：體驗(yàn)就是自我完善方式，并且愿意根據(jù)體驗(yàn)結(jié)果做出選擇。好的教學(xué)來自教師的自我認(rèn)同和自我完善，它即和我們的長處與潛力相關(guān)，也和我們的短處與局限、感傷與恐懼有關(guān)。所以每個(gè)人的自我認(rèn)同不一樣，也就形成不一樣的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)該遵循自己內(nèi)心，不要一味的模仿他人或者屈從他人立下的規(guī)矩。

作者說了他開始教學(xué)時(shí)，喜歡模仿他的大學(xué)導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格，他的導(dǎo)師是一口氣從頭講到尾，滔滔不絕，他聽得興趣盎然，當(dāng)他也采用這種方式教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂鴉雀無聲，學(xué)生無精打采，變成了自己的獨(dú)角戲。他意識(shí)到，這種徒具形式的模仿遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上他的一些同學(xué)別開生面的創(chuàng)意。后來他開始尋找適合他本性而教學(xué)技巧—對(duì)話法，在師生互動(dòng)交流中迸發(fā)思維的火花，有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而形成自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。

我在教學(xué)中我也遇到過類似的困惑。我一直竭力模仿一名“嚴(yán)師”，因?yàn)槲业睦蠋熅褪菄?yán)肅的，體育課教學(xué)時(shí)板著臉，不茍言笑，學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作，常常會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)伴隨懲罰，學(xué)生們時(shí)常噤若寒蟬。這些學(xué)生也知道這個(gè)動(dòng)作模仿錯(cuò)誤，卻不知道該怎么改？而且多做多錯(cuò)，寧愿什么也不做，逐漸這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很多人是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)果就大失所望。

我身邊的一個(gè)同事，他平時(shí)上課幽默風(fēng)趣，和學(xué)生在一起更像一個(gè)知心的大哥哥，課堂氛圍很輕松，他上課時(shí)教學(xué)講解和示范很規(guī)范，學(xué)生也樂意模仿。也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作的現(xiàn)象，他會(huì)不厭其煩的講解并示范，甚至和她們一起練習(xí)，失誤的話，他會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生怎么做更好，學(xué)生緊張的時(shí)候，他會(huì)知心安慰他們：我也會(huì)做錯(cuò)動(dòng)作也會(huì)失誤，你們還有什么放不開的？堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他班上的學(xué)生進(jìn)步較為顯著，關(guān)鍵在于他們想學(xué)，有這種迎刃而上的學(xué)習(xí)意識(shí)，慢慢練習(xí)中失誤也越來越少。

他實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，而我只是讓他們認(rèn)識(shí)到：我怎么又做錯(cuò)了？我也希望學(xué)生學(xué)有所成，在教學(xué)時(shí)我沒有遵從內(nèi)心，讓學(xué)生感受到喜愛，犀利的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加畏懼，在教學(xué)中站在學(xué)生的角度，給學(xué)生多些積極地鼓勵(lì)和暗示，少一些主觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們自主練習(xí)方法，是不是教學(xué)成果更好？每個(gè)人都要去尋找符合自己本性的教學(xué)方式，正所謂“條條大路通羅馬”，通過體驗(yàn)去追求自我完善，這樣才不會(huì)丟失教學(xué)中的自我。

教師如何才能注意到心中的呼聲呢？作者說要學(xué)會(huì)“自我交談”的方法：獨(dú)處靜思、默讀深思、林中散步、常寫日記、尋找能傾訴的朋友。大學(xué)執(zhí)教后他一直認(rèn)真教書，也寫書，他喜歡思索、閱讀、寫作，他到40多歲時(shí)，他還是堅(jiān)定內(nèi)心選擇寫書做學(xué)問，并將心智活動(dòng)作為職業(yè)方向，綴筆耕耘，讓人由衷地欽佩。

我是一個(gè)內(nèi)向的人，喜歡獨(dú)處靜思，寫寫日記，但是自律性不強(qiáng)，每當(dāng)聽到“另一個(gè)自己”對(duì)我說：想要和得到之間還缺一個(gè)做到。我卻充耳不聞，在這個(gè)急功近利的大環(huán)境下，每個(gè)人都在忙著賺錢，忙著升職，忙著生娃，就是沒時(shí)間自己安安靜靜的讀一本書，思考自己的未來。30歲似乎到了職業(yè)的停滯期，想得到害怕沒結(jié)果，人云亦云，每天按部就班，過著波瀾不驚的生活，從沒有聽聽內(nèi)心的呼聲：這種生活是你想要的嗎？所以我要多一些“自我交談”，認(rèn)真考慮其中的忠告，保持對(duì)生活的熱愛，這也有助于我的身心健康。多傾聽“內(nèi)心聲音”，去真心實(shí)意的做事，讓內(nèi)心呼聲與外在需求一拍即合。

我想做一名有追求、有想法的好老師。帕克·帕爾默說：教師很容易成為眾矢之的，因?yàn)樗麄兪鞘|蕓眾生中無權(quán)無勢(shì)也無力反擊的群體。在一種誰都可以抨擊教師的社會(huì)風(fēng)氣下，很多人對(duì)教師很苛刻，他們需要“靈丹妙藥”，需要宣泄的窗口。可是老師應(yīng)該肩負(fù)的是教書育人的職責(zé)，而不是備受官僚作風(fēng)的騷擾。請(qǐng)珍惜并呵護(hù)優(yōu)秀教師的心靈，人才是教育之本。好的引路人才能指引學(xué)生去心明眼亮地尋找自我。當(dāng)我偶爾丟失心靈時(shí)，我要及時(shí)喚醒自我，找回自我認(rèn)同和自我完善。迎刃而上解決問題才是我們守衛(wèi)自身的心靈，喚醒教學(xué)中自我的“靈丹妙藥”。