初中英語課堂中的全英授課方式對培養學生聽說能力的重要性

楊俊

摘要：進入初中之后，對于英語的學習有了更高、更全面的要求。學生不應該只會認識、拼寫單詞，而且還應該掌握一定的聽力、口語表達能力。全英文教學課堂是營造英語教學氛圍，全面提升學生聽說能力的最佳途徑。在現階段全英文教學課堂的推廣過程中出現了一定的問題，影響整體的推進發展，身為英語教學工作者，一定要循序漸進、統籌兼顧、因材施教，打造新時代全英課堂，培養聽說讀寫各方面能力不斷強化的學生。

關鍵詞：初中英語課堂;全英授課方式;聽說能力培養;重要性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-293

引言

語言的教學離不開語言大環境的塑造，這是提高英語能力最有效的方式方法，利用語言環境的熏陶可以在潛移默化之中提高學生的讀寫能力，這也是當前語言教學的趨勢所向。本文就以初中英語課堂為研究對象，調查研究現階段全英課堂的推廣情況，針對其中出現的問題提出相應的解決方法，推動全英課堂進一步優化發展。

一、全英授課的優勢

語言環境是語言教學最有利的方式和途徑，相比于理論教學，語言環境的熏陶具有無可比擬的優勢。

（一）營造英語環境

環境對于一個人的影響是深遠持久且無法磨滅的，語言環境亦是如此。用中文進行英語的教學，很容易讓學生“跳戲”，一方面不利于學生學習英語的聽說能力，另一方面也不利于學生形成英文的思維方式，對于學生而言，英文的學習就成為了一個困難的事情。在全英文的教學環境下，學生可以通過老師的口語感受英文的抑揚頓挫，培養英語的語感，自然而然會提高自己對于英語的感悟能力。

（二）強化隱性影響

教育分為顯性教育和隱形教育，學習也通常分為被動學習和自我學習。全英文的教學方式就是一個不斷強化隱形教育，并且促進學生不斷地進行自我教育的過程。在全英教學的課堂之中，僅僅通過老師閱讀，學生在默默之中就接受了隱性的教育影響，潛移默化中提高了自己的聽力能力，并將課堂成為自己自我學習、提高的最佳途徑，努力跟隨教師的講解步伐，個人的英語學習能力進一步發展提高。

（三）提高學習熱情

興趣往往是最好的老師，在全英的課堂之中，在老師精彩的表達之中，學生為了進一步跟上教師的節奏，勢必要全神貫注的聽講，在全英文的教學環境中更能夠激發學生的學習興趣，激發起對于英語的學習熱情。學生通過課堂上的引導激發，可能見這種對于英語的學習熱情拓展到生活之中，通過英文的歌曲、電影等繼續學習英語，從而提高整體的學習效果[1]。

二、現階段全英授課的困難

長期以來，教師們都是中文教學，突然之間進行英文的教學，學生極易不適應，反而不利于整體教學的推進。

（一）學生能力欠缺

對于初中學生而言，一直以來都習慣了老師的中文教學，學習中也都以看、寫能力為主，聽、讀的能力都沒有得到鍛煉。突然面對全英的教學，學生一時之間很難理解教師的授課，容易產生不解和困惑，學習的進度就會難以推進。

（二）難以全面覆蓋

全英文教學對于學生而言是一個極大的挑戰，尤其是對英語基礎較差的學生而言更是難以跨越的障礙，這就導致了全英文的教學方式只能照顧到一部分學生的學習進度，對于全體學生的教學則難以覆蓋，很容易使得班級內部的兩極分化更為嚴重，班級的平均水平難以提升。

（三）教學流于形式

全英文教學不僅是對學生聽力的考驗，同樣是對教師的考驗。教師不僅要把課本上的知識用英文講出來，還要最大程度地考慮到全體學生的感受，讓更多的學生的可以聽得懂、聽得明白。為了達到這個目標，教師難免會使得全英文教學逐漸流于形式，失去其本身的作用。

三、進一步完善全英授課方法

全英文教學法對于初中生的英文聽說讀寫能力都有巨大的積極作用，教師應該積極推廣，雖然現階段面臨著一些問題，但是身為一線教育工作者仍舊要不斷改進，積極推進。

（一）循序漸進

在推進全英文教學的過程中，首要的原則就是循序漸進，不要試圖用一節課就讓學生完全接受這種教學方式，而是要逐步推進，先從簡單的問候、講解開始，逐步推廣到理論的闡述、例子的講述、知識的拓展，一步步地推廣，給學生提高的空間，讓學生可以逐步適應這個全英文課程的過程。

（二）因材施教

面對不同程度、不同基礎的學生，教師一定要把握好口語的難度，盡量做到因材施教，兼顧到不同層次的學生的學習情況。全英課堂的英文水平既要有一定的拔高內容，激勵優秀的學生進一步提高自己，同時也要充分考慮到中等學生和后進生的實際水平，盡量講一些通俗易懂的內容，讓他們也能聽懂課本上的重要知識，在課堂中擁有學習的滿足感，要保證每一個學生都在課堂中有所收獲和提高。

（三）積極互動

為了進一步提高全英文課堂教學的效果，教師不要僅僅把英文當作是自己的任務，更應該鼓勵更多的學生講出來，采用問題互動、小故事講解、演講比賽等等多種形式與學生進行深度的互動，讓他們成為課堂的主人公，努力地去表達自己的觀點，于無形之中提高自己的英文水平，鼓勵他們勇敢地說出來，讓英文的學習充滿趣味性和參與感[2]。

四、結束語

綜上來看，在初中就進行全英英語課堂的教學對于學生的英語讀寫能力發展有著積極的意義，應當大力提倡推廣。但是不可否認的是，全英教學的發展還處于初級階段，有很多困難需要解決。英語教學工作者要正視這個過程中困難，循序漸見，不可急于求成，還要兼顧中后進生的學生狀態，因材施教，爭取每一個學生都能在英語聽說能力上得到長足的進步。

參考文獻

[1]劉希英.分層導學，決勝課堂——關于初中英語教學模式的探討[J].華夏教師，2020，000（002）：61-62.

[2]鄭紅英.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的探索與應用研究[J].教育進展，2020，010（003）：P.330-338.