開展情感教育，深化九年級化學教學質量

蘇征兵

摘要：通過在九年級化學教學中融入情感教育，學生能夠收獲、體驗并形成嚴謹的科學態度等情感態度價值觀，同時也能收獲愛國主義等豐富的情感，這既能夠使化學教學質量得到提升，又能夠使化學學科育人價值得到拓展，對于學生的成長發展意義深遠?；诖吮疚年U述了情感教育的概念，并對九年級化學教學中開展情感教育的策略展開討論，希望對教學有所助益。

關鍵詞：情感教育;九年級化學;深化;教學質量;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-278

伴隨著素質教育改革深入發展，初中化學新課標要求教師構建以學生為主體的新型課堂模式，并確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的教學目標。這表明在新課標理念下，情感態度與價值觀等要素在教學中的重要性得到進一步明確，致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀已成為教師重要教學任務。這就要求教師樹立以學生為本教育思想，通過情感教育等策略實現情感態度與價值觀在教學中的有機滲透，以此引導學生在教學中體驗并生成良好的情感態度價值觀，進而不斷提升教學有效性，并不斷促進學生全面發展。

一、情感教育綜述

情感教育指教師創設利于學生學習的和諧環境，以此實現情感與認知的有機融合，并以情感因素為橋梁與學生開展知識與內心的溝通，進而產生心靈上的共鳴，最終實現幫助學生掌握知識與技能、形成獨立健全的個性和人格特征目標的教學方法。從這一概念中我們不難看出，這種教學模式以學生為教學中心，且通過情感因素的有力推動，教師能夠在教學中增強學生的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發其求知欲和探索精神，這能夠起到深化教學質量及促進學生發展的重要作用。

二、情感教育在九年級化學教學中的運用策略

（一）和諧的師生關系是開展情感教育的重要前提

自古以來良師益友都是每一位教師所追求的工作目標，因此為有效開展情感教育，初中化學教師要營造和諧的師生關系，建立師生良性互動的生態課堂，以此為情感教育的有效開展打下良好的基礎。為此教師要在人本教育思想的引導下尊重學生間的個體差異，在課上用生活化、藝術性且不失嚴謹性的語言調動學生積極性，激勵其積極主動參與教學活動，并用激勵性的語言回應學生的教學反饋，在課下有針對性地開展感情交流，以此搭建師生互動、交流的平臺，使學生感受到人文關懷，并能夠以輕松愉悅的最佳狀態投入學習環節。其次作為化學教學的組織者與引導者，化學教師這一角色定位表明，其自身需要以更為飽滿的熱情開展教學，以對知識的渴望感嘆學生并激發學生的求知欲，以滿腔的熱忱感染學生，這樣才能夠將學生引入化學知識的海洋。

（二）教學環節以多元策略開展情感教育

為有效開展情感教育，化學教師要在學生為本的思想引導下，深入學生的內心創設情感，以多元化的策略高效開展情感教育，使學生能夠收獲知識的同時生成良好的情感態度價值觀。為此教師要立足教材為基礎，結合學生特點、教學情感態度價值觀目標要求等基本學情，創設學生易于理解且容易產生共鳴的教學情境，并將情感態度價值觀目標寓于其中，引導學生在豐富多彩的教學情境中體驗并收獲情感，以此達到深化教學質量的目標。在這以一環節教師一方面可通過游戲、生活元素等元素構建趣味教學情境，以此激發學生學習興趣，將情感態度價值觀目標轉化為學生自己的學習意愿，進而實現教學質量的有效提升。另一方面教師可通過合作探究、分組討論等以學生自主及合作學習為主的教學策略，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，以此培養學生的合作意識、尊重意識等良好的情感態度價值觀，進而實現教學質量的進一步深化。如教師可通過動畫等擬人化手法，為學生展示納米藥物分子運輸車在對戰腫瘤中的強大功能優勢，以此激發學生學習興趣。

（三）滲透生命教育、紅色教育等情感，拓展化學學科育人價值

化學教材中除蘊含著嚴謹的科學態度等情感態度價值觀外，還蘊含著豐富的人地協調、生命教育、紅色教育等情感元素，這些情感對于學生的全面發展具有重要意義。因此教師還要深度分析化學教材，找出其中蘊含的豐富生命教育等內容，并通過課外實踐活動等手段予以有效滲透，以此豐富學生情感，拓展化學學科育人價值，化學教學質量也將得到進一步拓展。以學習堿為例，教師可為學生介紹我國制堿工業先驅侯德榜及其創新出的“侯氏制堿法”，以此激發學生民族自豪感，使其生成熱愛祖國的情感態度價值觀。

結束語

綜上所述，在九年級化學教學中融入情感教育既是新課標的要求，又是深化教學質量，促進學生發展的必然選擇。教師要以和諧的師生關系為基礎，在教學環節以情感教育為橋梁，以多元策略滲透情感教育，并融入生命教育、紅色教育等情感，以此實現化學教學質量不斷深化，并實現化學學科育人價值的有效拓展。

參考文獻

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