問題導學法在初中數學教學中的應用

李應蘭

摘要：如今初中階段的教育十分注重素質教育法，也著重提高學生全面發展的能力，問題導學法的引入中學數學課堂能夠促進學生學習的主動性，也加強了學生對問題的解決能力，要求學生不僅對書本知識有一定的掌握，還善于將所學知識運用于實踐中。在實際的課堂教學上，教師通過問題導學法能夠拓展學習視野，提高思維能力，讓數學變得不再枯燥和乏味，本文從問題導學法在中學數學應用中的必要性出發，深層次地進行探析和論述，旨在提高中學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：問題導學法;初中數學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-271

引言

初中數學是一門需要創造性思維作為依托的課程，數學課程除了要學習基礎知識之外，還要注重培養學生的思維能力。針對這一學習需求，教師可以把問題式教學法引入數學課堂，來借此提高學習效率，提高課堂活力。這種創新的教學實踐方式自提出和應用以來充分展現了其優勢和促進作用，在初中數學教學的地位不容忽視。

一、問題導學法在初中數學教學應用中必要性探析

仔細觀察可以發現，現如今初中數學階段的內容并不單純是理論知識和數學公式，而是將知識與日常的生活緊密聯系在一起。有關教育研究學者曾表示，初中階段最為重要的就是培養學生的邏輯思維能力，尤其是在數學學科的學習中，所以在設定問題導學內容的時候，教師也應當以培養學生的問題分析能力、理解能力等為主，促進學生形成良好的學習習慣。問題導學法的應用能夠完善傳統教學的弊端，加強教師與學生之間的互動關系，發揮學生的主觀能動性，這對于中學數學的學習較為必要，從問題導學法的角度來說，主要依靠于教師在課堂中提出相關的數學問題，促使學生進行思考與分析，激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。再加上問題的巧妙性，能夠促使學生提高自主能力，進行教學上的創新，進而提高學生的數學能力。[1]

二、問題導學法在初中數學教學的應用方法

（一）注重對數學知識的鞏固

在設計問題導學案的時候，也應當注重對過去所學數學知識的鞏固，這一點十分重要，定期的鞏固能夠豐富學生們的思路，讓學生對所學內容有一個系統的概念。如果沒有適當地復習，必定會導致學生出現一些淡忘性的問題，而問題導學法作為良好的教學方法，也能夠讓學生對學到的知識進行鞏固。例如，人教版九年級上冊《概率初步》的單元學習中，教師可以利用骰子來引導，先簡單地提問，骰子在投擲的時候大于3的概率和小于3的概率相同嗎？當問題一經提出，想必大部分學生都會回答“相同”，緊接著教師可以追問為什么，此時再引出概率這個概念，這樣的銜接非常恰當，可以幫助學生的思維進行過渡，也是注重數學知識鞏固的關鍵環節。多鞏固、多復習，這是提高學生數學成績的最好方法，很多時候初中階段的學生存在著知識點淡忘的情況，這實際上與教師的教學方式有很大聯系，有部分教師在實際的授課過程中沒有給予學生明確的指引，學生也不知道哪些內容是重要的，所以存在著一定的困惑性，對此教師應當利用問題導學法來幫助學生鞏固知識點，以此來務實初中數學教學的高效。[2]問題導學法在數學課堂的使用不僅促進了課題環境，還幫助學生養成良好的習慣，為日后學習打下了基礎。

（二）創設情境化的問題氛圍

問題導學法在中學數學課題的運用能夠直接地提高學生自主學習的能力，并且也能夠加強數學的教學效果，為了促使這一模式的發展，加深數學知識和問題的有效性，可以創設情境化的問題導學氛圍，中學數學教師需要從實際情況出發，對數學的問題進行完善和設計，以有趣和形象地方式展現問題導學法的應用。例如，在《幾何圖形》的學習中，教師可以利用多媒體設備將《角》有關的內容、圖畫和生活細節呈現給學生觀看，并提出“這些角有什么相似的地方，又有什么不同之處”等問題，學生通過與生活相聯系，能夠快速發現角有大小之分，并組織學生進一步思考和拓展。此外，教學中合理運用多媒體設備有助于問題導學法的實際應用，將問題更加直接、細化和形象地呈現在學生面前，減少學生理解的難度，促進教學質量的提高。

（三）結合小組合作教學方式開展問題導學

因為學生都是獨立存在的個體，同時他們個人的研究能力以及創新能力有限，所以我們可以結合小組合作的教學方式，促進小組合作達到問題導學法的探析，這樣有利于拓展學生們的學習思路，同時也有助于學生們互相監督和學習，從而找到更好的問題解決方案，來提高學習的效率。[3]比如，在學習《旋轉》這一章節時，教師可以分配好學習小組，布置學習的問題和任務，從而共同探究日常生活中常見的對稱圖形知識，以此拓寬學生們的學習思維，并加強學生之間的合作和交流，最終激發學生們的智慧，以獲得更多的知識和學習經驗，從而實現全面發展。

三、結束語

綜上所述，問題導學法作為一種全新的教學方法，其應用過程較為簡潔，也較為符合中學生發展的特點，同時，教師在運用導學法教學時，能夠通過小組合作等方式促進學生主動思考問題，從而培養學生創新思維能力。其教學模式的應用對推動新課程改革的目標也有著重大意義，能夠緊密貼合教學任務，將數學核心的知識難點提取出來，提高學生的數學能力。

參考文獻

[1]鄒志蘭。學為中心的初中數學思考性問題類型及其設計[J].數學通報，2018（09）：123-132.

[2]賈新林?；趩栴}導學法的初中數學教學實踐研究[J].新校園（中旬刊），2016，24（8）：79.

[3]丁美燕。探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（9）：112-113.