基層教育中學科關鍵能力培養(yǎng)的幾點思考

張盈

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-186

基層教育一直都是備受社會關注的領域，基層教育在新時期新課改的時代發(fā)展的洪流中，也漸漸顯示出自己獨特的色彩和生命力。但是基層學校基礎設施差、教師的素質和配備良莠不齊、系統科學教育理論更新慢，這些現實的問題客觀存在，針對這些問題我認為新時期基層教師提升各年級各學科關鍵能力有如下幾種途徑：

1、教師應該加強理論學習，樹立終身學習觀念。

教育的目的是為了喚醒，但是當我們教師都沒有相應的專業(yè)素養(yǎng)、知識儲備，怎么可能要求學生能有較強的學科關鍵能力呢，我想這就是所謂的“打鐵還需自身硬”。教師應該制定自己專業(yè)成長計劃和職業(yè)規(guī)劃，每年都應該要求自己都一部教育專著，完成多少時間和數量的學習，而不是被動的等待學校的培訓和外出學習機會。社會在進步，科技在更新，樹立終身學習觀念，時刻用知識武裝自己，時刻站在教育發(fā)展的前沿。

2、轉變觀念，要認識到培養(yǎng)學科關鍵能力的重要性。

教師轉變教育教學觀念，不再“唯分論”，真正認識到學科關鍵能力的培養(yǎng)可以有助于學生形成科學的學習方法，符合孩子認知規(guī)律的記憶技巧，讓學生的學習充滿想象、樂趣，這有助于提高學生的學習興趣，從內而外增強學生學習的內驅力，讓學生愛上這一學科，那么提高學科成績當讓就會變得觸手可及。死記硬背的知識不長久，艱澀難懂的道理不透徹，只有鮮活 具有生命力的

3、從實際出發(fā)，要有創(chuàng)新意識。

目前基層教育在社會發(fā)展的大洪流中，弊端越來越顯，作為基層教師更應該克服一切困難，，從當前學校學生學情的實際出發(fā)，明確學生在學科學習過程存在的問題，認真思考反思，創(chuàng)新教學手段，創(chuàng)新授課方式，注重培養(yǎng)學生的學科能力。讓每一門課從生活里來，又重新能夠回歸到生活中去，讓生活和生命變得更好。

4、提高學生的學科關鍵能力從培養(yǎng)學生的學科學習習慣開始

學習任何一門課程，形成任何一種能力的前提和基礎都是養(yǎng)成良好的習慣和科學得當的方法。培養(yǎng)學生的關鍵能力也需要從養(yǎng)成學生良好的習慣開始，比如說我們訓練學生的寫作能力，我們需要培養(yǎng)學生細致觀察的能力，觀察身邊的人、事、物，這樣我們的作文才有素材;培養(yǎng)獨立思考的習慣，遇到每一件事都想想為什么，我從這件事情中得到什么，這樣我們才能將簡單的文章寫的深刻而又內涵;培養(yǎng)鑒賞評價能力，以欣賞的眼光和心理去領略每一部佳作的獨特魅力，知道好的標準是什么這樣才能見賢思齊，不斷地提高自己;培養(yǎng)口頭表達的習慣，讓每一個學生能暢所欲言，讓課堂開放、讓思想開放，讓個性張揚！

5、提高學生學科關鍵能力的關鍵在于提高學生學習的興趣和熱情。

一節(jié)沉悶的課，教師疲憊不堪，學生困倦不已，這樣的課堂沒有任何意義，簡直是在浪費共同的時間和生命。我剛剛走上工作崗位那幾年，學校里有一個非常厲害的男教師，帶什么課都能讓絕大多數的學生喜愛，我們特意聽過她的幾節(jié)課，印象非常深刻。那是一節(jié)初二物理課，那節(jié)課的內容是音質音色，噪聲樂聲，當他走進教室那一刻，他身上被了一把吉他，手上拿了一把二胡，那節(jié)課的所有難理解的術語和混淆不清的概念都在他有聲有色，有形有態(tài)的講解中區(qū)分的清清楚楚。我們當時所有的老師在感嘆，所有的孩子都在參與學習，包括那些平時在我們眼里，笨拙而又怯懦的孩子都在興致勃勃的參與討論，認真思考表達！我們的課堂缺的正是這種熱情、活力、興趣與參與。

但是在事實上并不是學生的問題，如果我們每一個人能如那一個老師一樣在課前充分考慮到學生的學情、采取學生喜歡的方式，找到學生學習的“燃點”，那何愁我們的成績提不高呢？

6、解決學生基本需求，系統科學形成學科能力

關注學生學情和學生的需求，一直都是我們在努力去做的。最近辦公室的理化教師可測驗后紛紛感概現在的學生運算能力差到讓人沒有辦法接受的程度：解題所有過程都是正確的 但是最后一步運算失誤，導致失分，出現這樣運算錯誤的不在少數，真是讓人扼腕嘆息。語文、歷史、政治明明題目出的很簡單，但是總有那么一些同學，思路混亂不堪，答案離題萬里，詢問學生問什么會給出這樣的解答，他們大多數回答是根本不知道題目要求，不知道答啥……這說到底其實使是學生的閱讀審題能力的欠缺造成的。如果我們在教學過程中能關注學生的需求，解決學生存在的問題，學生的學科關鍵能力一定會提升。

7、落實實踐活動課程，切實提升關鍵能力。

現在的各科課程的設置還是日趨科學和合理的，語文學科有綜合實踐活動，鍛煉學生的聽說讀寫能力、組織活動能力、演講辯論能力等;物理化學學科有專門的實驗室可供學生上課動手操作，去探究這個到處都充滿奇妙變化的神奇世界，來親自驗證課本上晦澀難懂的結論、定律;數學教學模型教具的加持，讓圖形立體，容易想象加深理解……這些實踐活動大大調動了學生的感官，增強了學生學習的興趣和熱情，同時用最大限度的開發(fā)了學生學習的各項關鍵能力，作為教師在教學過程中，應該盡自己最大努力去落實好實踐活動課程，科學合理使用教學資源，讓課堂有聲、有色、有形而又有趣，切實提高學生的學科關鍵能力。

學生的核心素養(yǎng)，學科的關鍵能力是一個非常系統有龐雜的知識體系，作為一名教師應該保持積極探索勇于創(chuàng)新的心態(tài)，不斷更新教育理念，改進教育手段，讓學科教學煥發(fā)萬花筒般的神奇與色彩！