淺談幼兒園區域活動指導建議

馬文娟

摘要：區域活動是幼兒園中的重要活動形式之一。區域活動形式深受孩子們的喜愛。幼兒通過在不同的區域內活動發展幼兒的社會交往能力，語言表達能力，以及藝術表現能力，科學探究能力等。班級內區域的創設，是幼兒活動的前提。幼兒在這個有準備的環境中進行游戲和學習，幼兒是區域活動的主人。活動過程中，教師作為支持者和引導者，怎樣科學引導幼兒達到最近發展區呢？本文將針對教師對區域活動的指導要點以及指導方法進行分析總結。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;指導建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-163

引言

幼兒園區域活動是幼兒通過自主選擇區域并主動投入區域活動的形式。通常區域分為五至六個。通常設立的區域有圖書區，美術區，表演區，建構區，科學區，益智區，生活操作區。根據不同的年齡設置的區域，以及區域內容有所區別。教師要結合幼兒年齡特點，以及區域選擇進行有針對性地指導。

一、區域活動中教師的指導要點

針對區域活動中，不同的區域以及不同年齡階段的幼兒，教師指導有不同的注意事項。但是在差異化的同時也有一些共性的指導要點。

（一）巧妙利用同伴間指導

區域活動是幼兒自主自愿的游戲活動。幼兒的游戲能力水平也不相同。幼兒通過自主選擇區域與自主選擇玩伴創設游戲條件。區域活動中，經常能看到幾個活動能力較強的幼兒作為游戲的帶動者。[1] 在游戲開展過程中起到推動作用。教師要善于利用同伴間的相互學習，引導幼兒通過合作共同解決困難完成活動。

（二）注重環境隱性指導

區域活動正常開展的前提是遵守基本的區域規則。遵守規則對于小班的幼兒來說難度較大，需要教師反復提醒。這時就可以借助區域環境創設，將區域規則張貼在相應的區域內作為提示。中大班幼兒則可以通過墻面裝飾，獲得游戲方法，提升游戲能力。

例如，大班幼兒區域增加益智區，通常會投放棋牌類材料。棋類博弈是一種游戲，玩法多樣，技法巧妙地活動。教師可以通過在墻上張貼棋類游戲的規則幫助幼兒了解棋的玩法以及棋的技法。提升自己的棋盤游戲水平。

（三）重視區域活動環節完整

區域活動的游戲能力提升是在總結和不斷反思，改進和學習的過程中提升的。區域活動不應只是簡單地幼兒選擇區域開展活動，整理材料結束活動，這樣簡單。區域活動的開展應有計劃有總結。[2]在活動前，教師要引導幼兒科學的選擇自己參與的區域，并對自己今天的區域活動有所規劃。幼兒可以采取多種形式進行計劃的表達，可以采取繪畫的方式，可以采取講述的方式，也可以采取統計的方式。區域活動開展結束后，幼兒要對自己今天活動的內容進行總結，找出優點以及不足。年齡較小的幼兒教師要幫助幼兒提取活動中的優缺點，并及時總結提升。讓區域活動有始有終。

二、區域活動中教師的指導方法

區域活動時，幼兒經常會碰到各種各樣的問題和困難。教師通過怎樣的手段進行干預更好呢？下面介紹一些巧妙的干預方法。

（一）平行介入法

平行介入法巧妙運用了幼兒愛模仿的特點。平行計數法尤其適合小班及中班幼兒。當小班和中班的幼兒在區域活動時遇到瓶頸，或產生能力不足的現象時。教師通過在一旁操作相同的材料或解決相似的問題，給幼兒做出側面示范。干預時并不直接指導幼兒，而是進行教師方法的展示。幼兒通過觀察教師的展示，主動模仿和學習解決困難的方法。通過這一形式提高幼兒的區域活動能力。

例如小班幼兒在建構區搭建積木，她用正方形的積木塊疊高樓，但是由于下面的積木少，底部不牢固總是倒塌。幼兒經過兩到三次的嘗試，有些沮喪她發脾氣將玩具推倒。教師這時就可以通過平行介入，在一旁用相同的方形積木搭建高樓。示范科學搭高樓的方法。幼兒通過觀察教師搭建高樓的成功案例，學習到了方法并進行相似地模仿或復制。教師在這一過程中運用的就是平行介入。

（二）交叉介入法

交叉接入法多用于中、大班幼兒的區域活動指導。尤其是大班幼兒在進行區域活動時，專注力較強。采用平行介入法，有時無法引起幼兒的關注。在大班幼兒進行區域活動時，遇到的困難往往都是比較有難度的。大班幼兒具有一定的解決問題的能力，因此教師要給大班幼兒解決問題的機會，而不是盲目的進行指導。[3]交叉介入法，更注重巧妙性與適當性。介入的時機合適，引導的程度合適，既要給幼兒一點啟發，又要留給幼兒自己探索解決方法的空間。

例如大班幼兒在玩小食堂游戲時，遇見游戲材料不足。游戲中斷的情況，其中一個有幼兒說：“白菜沒有了。”于是游戲進行到這里就停止了，幼兒們開始討論白菜不夠怎么辦？經過一段時間的討論，幼兒并沒有想出辦法。這時就是教師介入的巧妙時機。大班幼兒“以物代物”的水平已經發展的較好。教師可以扮演游戲角色參與到游戲活動中。可以扮演菜店老板，用紙片或不織布代替“白菜”，給幼兒提供蔬菜。幼兒通過教師的啟發，將游戲進行拓展和展開。

總結：教師要成為幼兒區域活動的優秀觀察者。不僅要觀察到幼兒的行為，還要會分析幼兒的行為，找出介入的科學形式，進行無痕化干預。在不影響幼兒正常活動的前提下，科學的介入。通過教師巧妙無痕的指導，提升幼兒區域游戲的能力，借助區域活動均衡發展幼兒各方面能力。

參考文獻

[1] 金淵媛.?智慧引領，聚焦成長——淺談幼兒園區域活動指導策略[J].?作文成功之路（上），2015，000（012）：98-98.

[2] 王現軍.?聚焦幼兒園區域活動指導：誤區與對策[J].?教育導刊（下半月），2017，000（001）：27-29.

[3] 杜丹.?淺談幼兒園區域活動指導策略[J].?教育，2016，000（005）：P.12-12.