試論小學低段數學計算教學面臨的問題及應對策略

傅金果

摘要：在小學低段數學課堂教學之中，計算能力的培養為其中的關鍵內容，在整個小學階段的課堂教學之中占據著重要地位。如果廣大小學低段數學教師能夠千方百計地引領小學生積極進行數學計算，那么則十分利于培養小學生的思維能力，以及促使他們養成積極的、正確的數學學習態度。但實際教學時，由于小學生之間的計算水平存在明顯差距，學習態度、思維習慣有一定的差異，所以數學教師應針對每名小學生的實際情況，對于計算教學進行適度調整，進而凸顯出小學生在數學計算課堂中的主體地位，促進小學生更為主動地進行數學計算，使小學生的數學計算水平可獲得顯著提升。基于此，本文主要探討小學低段數學計算教學的實施策略。

關鍵詞：小學低段數學;計算;問題;應對策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-153

引言

在小學低段數學教學中，數學計算能力是非常重要的教學組成部分，特別是在低年級階段作用尤為明顯。因此，教師要重視數學計算教學，提高學生計算的正確率，并且在學生正確計算的基礎之上，確保計算方法的靈活性與合理性。

1.小學低段數學計算教學面臨的問題

1.1計算教學過于盲目，沒有明確的目標

目前，我國教育領域已經取得了飛速的發展，但各階段教學過程中仍然存在著諸多問題。在小學低段數學計算教學過程中，部分數學教師依然應用傳統的教學方式，計算教學目標的設立沒有與每位學生的實際情況相結合，導致優等生成績越來越好，學困生成績愈來愈差，甚至厭惡計算學習。由于小學低段學生的年紀較小，對抽象的數學知識沒有充分認知，如果得不到教師有效的引導，很容易放棄數學計算學習。教師沒有明確的教學目標會對學生產生巨大的負面影響，其薄弱的計算基礎會增加日后升學的難度。

1.2不注重良好計算習慣的培養

在小學低段數學計算教學中，形成良好的計算習慣是非常重要的，對于計算效率與及正確率的提升都具有重要的促進作用。但是在現階段的小學低段數學計算教學中，教師只是片面地追求正確率，而忽視了引導學生養成良好的計算習慣，從而導致一部分學生在計算的過程中常常出現書寫亂、位置不對齊、不注重驗算等不良的計算習慣，這就影響了學生計算能力的形成。

2.小學低段數學計算教學改善措施

2.1激學學生計算興趣，有效調整評價策略

激發學生學習興趣之前一定要對每位學生做好調研，充分了解每位學生的性格特點、學習能力及思維方式等。針對內向或成績較差的學生，教師應該給予充分的關注，讓學生走出自卑。教師應該隨時關注每位學生的心理動態，使每位學生都敢提問、想提問，并有興趣提問。例如考試，教師不應把成績作為衡量學生優劣的唯一標準，有效的評價可讓學生意識到自己的進步和優勢，從而繼續努力學習。教師的評價可以分為兩點。第一點為診斷性評價。教師在教學前可以根據學生卷面成績、平時回答問題的頻率、課上表現等方面對學生數學能力有大體的了解，充分分析學生的掌握情況，制定合理的評價標準，讓每位學生認識到自己的進步，有足夠的動力進行后續的學習。第二點為自身評價。自身評價是通過教師的引導讓學生對自己有充分的認識。以學困生為例，教師可以將這位學困生近幾月的表現列出表格，讓學生知道每月自己解答題目的數量和速度及進步程度。自身評價可以不斷增強學生的信心，使其逐漸喜歡上數學計算學習。

2.2培養學生良好的計算習慣

在小學低段數學計算教學中，培養學生良好的計算習慣至關重要，不僅能有效地提高學生的計算準確率，同時也能使學生的計算能力得到有效提升。首先，教師應引導學生通過完整計算步驟的進行，來養成良好的計算習慣。學生在進行數學計算時，應通過題目閱讀、題目理解、計算、驗算這一完整的程序，缺少一個步驟都會導致計算結果的錯位。其次，教師還應對學生計算書寫的規范性給予嚴格的要求。計算是學生思維活動的集中體現，計算過程書寫的規范性能使學生的邏輯思維變得更加嚴謹，對于學生計算效率及準確率都有很大的影響。因此，教師應積極地規范學生的計算書寫，以此實現對學生計算能力的有效培養。

2.3結合學生心理因素提高學生計算能力

首先，低年級階段學生的情緒不夠穩定，學生在計算過程中，總希望可以快速地獲得結果。因此，當遇到一些較大計算量的問題時，學生一時難以得出結論而變得無比焦躁，甚至產生排斥心理。學生逐漸失去了計算耐心和學習自信心，如果學生缺乏耐心會導致計算效率下降，無法發現計算的規律。因此，教師需要調整好學生的情緒。其次，學生注意力難以集中，由于小學計算教學過程比較單一，許多學生會感覺到計算教學過于枯燥，學生在讀題、審題和演算的過程中想要快速地獲得答案，容易弄錯計算題中的數字符號。如果在計算過程中，由于馬虎而弄錯了計算符號或數字會導致計算失誤。最后，學生容易在計算學習中產生厭惡心理，因為計算教學本來就顯得比較枯燥。小學低年級階段學生注意力無法長時間集中，學生愛玩好動，很難長時間堅持做一件事情。數學教師在設置習題時，一定要少而精，切勿在教學中急于求成。要給學生設計合適的習題，結合學生的心理成長狀況，避免學生在思想上產生排斥，而導致計算的失誤。教師也要重視學生計算失誤的原因，并分析出現教學失敗的原因，然后采取有針對性的教學優化對策，提高學生計算效率，提升學生具備良好的計算能力。

結束語

總而言之，在新課程改革的大背景之下，我們小學低段數學教師一定要重視提升小學生的數學計算能力。為此，廣大小學低段數學教師就應千方百計，多途施策，保證小學低段數學計算教學工作的有效開展，以期達成提升小學生數學計算能力的重要目標。

參考文獻

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