基于生本理念的農村初中語文閱讀教學探究

舒雙翼

摘要：新課改的落實與發展，對初中語文的教學提出了更高標準的教育要求，教師不僅要注重理論知識教導的效率、質量，還應將“以人為本”作為教學的指導思想，在授課環節中，不斷突出學生的主體性。閱讀是豐富中學生知識掌握的有效方式，更是語文教導的重要組成。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對基于生本理念的農村初中語文閱讀教學展開研究，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：中學生;語文知識;閱讀教導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-146

初中是學生學習發展的加速時段，在此時，不僅學習的科目增多，知識理解的難度也在不斷增大。為了滿足中學生日益增長的知識需求，教師更加需要提高對閱讀教學的重視程度，充分發揮閱讀授課的優勢來彌補板書文字教導的不足之處，優化中學生課堂學習體驗的同時，促進語文教導效率、質量的提升。

一、情景塑造，提升閱讀積極性

受傳統教學理念影響，部分農村初中語文教師授課時的工作重心多放在理論知識講解上，以至于閱讀教學的手段單一的同時，有效性也相對較差，久而久之，不僅會影響中學生對教材內容的理解，甚至還會降低其閱讀學習積極性。對此，教師可以通過情景塑造的方式對傳統的閱讀教學模式進行改革，利用生動的情景氛圍煥發中學生的閱讀激情，使其以更為飽滿的精神狀態進行書籍、文章的閱讀瀏覽，并在身臨其境的情景下，逐步提升中學生的閱讀積極性。

例如，教師在教學《湖心亭看雪》這一文章時，可以結合文章內容進行情景塑造。該文主要講述了作者湖心亭賞雪的經過，描繪了一幅幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖。教師在組織中學生閱讀文章時，可以先引導學生回憶生活中見到的優美雪色，而后再結合多媒體投影設備的使用，動態展示文章提及的景象，使中學生腦海與文章的畫面可以在相互融合，讓中學生的思緒與作者在不同的時空產生共鳴，進而生動的雪色情景中，調動初中生的閱讀興趣，實現其閱讀積極性與主動性的提升。

二、互文引導，提高閱讀有效性

閱讀教學的根本目的是讓中學生了解書中、文章涉及的內容，并通過自身的理解，將之轉化為適合自身成長運用的知識。提高閱讀教學的有效性旨在增強中學生的閱讀能力，使中學生可以參透文章表象，感悟其核心的知識內容。對此，教師可以采用互文引導的方式進行授課。即，教師以教材文章為基礎，選擇相同作者的不同作品、相同主題的不同作品作為閱讀的載體，通過關聯閱讀的方式，剖析其中的共同點，提升中學生的文章閱讀能力的同時，還有可以鍛煉中學生的文章寫作技巧。

例如，教師在教學《沁園春·雪》這一文章時，可以選擇《沁園春·長沙》作為互文閱讀的素材。該文主要描繪了北國的壯麗雪色，抒發了詞人對無產階級要做世界真正主人的豪情壯志。《沁園春·長沙》與之相近，同樣是上片寫景，下片抒情，但表達的情感卻要更為豐富，既抒發了詞人對國家命運的感慨，又表達了改造舊中國的遠大志向。教師將此兩篇文章作為互文閱讀的載體，通過閱讀賞析的形式剖析其中包含的相似之處，既有利于中學生清晰了解兩詞寫作的時代背景，還可以使其掌握詞人不同時期、不同境遇的不同心態變化，強化對文章情感體會的同時，提升中學生對文章重點內容的掌握。

三、拓展探索，擴大閱讀范圍性

語文知識存在的豐富性與多樣性決定了其知識內容的廣泛性，也正因此，教材課本當中難以呈現全部的語文知識。為了塑造中學生全面的語文基礎，教師可以采取拓展探索的方式來擴大閱讀的范圍性。即，教師結合中學生現階段的課內知識學習進度及其自身的知識理解水平，將與教材內容存在一定關聯性的課外事物帶入到閱讀教學的環節當中，利用優秀、精彩的課外書籍作為教學的載體，使初中生在閱讀的過程中可以掌握更為全面的語文知識，拓寬其語文學習渠道的同時，加速中學生綜合語文素養的塑造。

例如，教師利用周末、假期等時間，組織中學生前往圖書大廈、圖書館等場所進行閱讀活動。在活動中，教師可以適當為其推薦部分優質讀物。如詩詞類的《唐詩百話》、《李杜詩蘇辛詞選讀》等，該類型的書籍圍繞古詩詞進行展開，不僅展示了諸多教材以外的詩詞內容，又詳細解析了詩詞相關的各種知識點，初中生閱讀此類讀物，既有利于提升自身的詩文鑒賞功底，還有利于豐富自身的經典古詩詞儲備。又如散文類的《一朵深淵色》、《我所理解的生活》等，該類型的書籍則圍繞生活元素展開，或講述作者的生活經歷，或描繪作者心中所想，初中生閱讀該類型的書籍則可以促進自身情感發育，提升自身的情感力量，掌握散文類作文寫作技巧的同時，還可以獲取更加廣泛的寫作素材。教師采用課外書籍閱讀的方式進行拓展探索，既有助于滿足初中生的每日閱讀需求，還有助于充實其日常學習生活，促進閱讀范圍性擴大的同時，助力全面基礎與完善思維的塑造。

總而言之，閱讀是中學生獲取知識、提升個人文化修養的有效方式，教師注重閱讀教學的多元化發展，提升初中生閱讀水平的同時，還可以推動初中語文教育事業的長遠發展。

參考文獻

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[2]張天祥.試論新課改下的初中語文閱讀教學[J].學周刊，2019（36）：117-117.