加強(qiáng)低段小學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)

郭云英

摘要：“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)理念。對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面讓小學(xué)生充分掌握語(yǔ)文方面的知識(shí)，另外一個(gè)方面語(yǔ)文課程知識(shí)也可以協(xié)助小學(xué)生對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，協(xié)助小學(xué)生終身發(fā)展以及全面發(fā)展。要想全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最為主要的是讓小學(xué)生充分掌控恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，身心還不夠成熟，他們對(duì)于閱讀也沒(méi)有一個(gè)相對(duì)較為清晰的概念。因此讓小學(xué)生有一個(gè)優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，是一件極為具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文老師可以在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有意識(shí)的對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培育。對(duì)此，本篇文章主要對(duì)小學(xué)生閱讀方法的培育策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究與解析。希望可以為有關(guān)教育教學(xué)工作人員提供一些理論性的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：低段小學(xué)生;閱讀方法;培育策略;探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-127

引言

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，低段小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)主要是對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培育。這不僅給小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了十分巨大的幫助，與此同時(shí)也使得小學(xué)生今后在對(duì)口語(yǔ)交際、寫作、寫字以及識(shí)字進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更為輕松。現(xiàn)如今社會(huì)正在迅速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)也需要與時(shí)俱進(jìn)，因此對(duì)低段小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培育也已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)。怎樣對(duì)低段小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行進(jìn)一步的培育，是值得我們深入探討以及研究的重要問(wèn)題。基于此，本篇文章就對(duì)低段小學(xué)生閱讀方法的培育策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析以及探究，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)探究人員提供一些理論性的參考以及借鑒。

一、充分激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣

著名科學(xué)家物理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于低段小學(xué)生而言，興趣在他們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)起到?jīng)Q定性的重要作用，只要小學(xué)生對(duì)某一件興趣極為感興趣，就會(huì)認(rèn)真努力的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生的心中就像是有了一股動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生們?nèi)?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中就可以在教學(xué)課堂當(dāng)中增加小學(xué)生較為感興趣的事物，通過(guò)有效激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，展開(kāi)課程教學(xué)活動(dòng)。比方說(shuō)，在對(duì)《彩色的夢(mèng)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，由于小學(xué)生對(duì)很多事物的概念還不夠清晰，小學(xué)語(yǔ)文老師則可以先向小學(xué)生們介紹什么是詩(shī)歌，再向小學(xué)生們提問(wèn)，你們的夢(mèng)想都是什么？雖然只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的提問(wèn)，但是小學(xué)生們會(huì)想象自己長(zhǎng)大以后想做什么，想要成為一名什么樣的人，有著什么樣的夢(mèng)想，會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答小學(xué)語(yǔ)文老師所提出的問(wèn)題，有些小學(xué)生想做一名宇航員，有一部分小學(xué)生想做一名醫(yī)生，有些小學(xué)生想要成為一名人民教師[1]。這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文老師就可以將課堂轉(zhuǎn)向今天將要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《彩色的夢(mèng)》，小學(xué)生對(duì)本篇課文的興趣已經(jīng)被充分激發(fā)出來(lái)，小學(xué)生定然會(huì)非常期待接下來(lái)的學(xué)習(xí)，也想讓自己的夢(mèng)想有顏色，小學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的表現(xiàn)將會(huì)更為積極，進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率得到了十分明顯的提升。

二、培育小學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣

低段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，需要小學(xué)語(yǔ)文老師精準(zhǔn)的掌控課程內(nèi)容的深度，講解的內(nèi)容相對(duì)較淺，會(huì)使得小學(xué)生的收獲較少;講解的內(nèi)容過(guò)于深入，小學(xué)生又會(huì)無(wú)法有效消化。要想有相對(duì)較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先需要熱愛(ài)讀書，與此同時(shí)還需要掌控閱讀方式。盲目的閱讀知識(shí)浪費(fèi)時(shí)間的另外一種表現(xiàn)。因此小學(xué)語(yǔ)文老師要想在低年級(jí)協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考[2]。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以提出有關(guān)問(wèn)題，要求小學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，對(duì)文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注并在空白部位寫下自身的見(jiàn)解與看法，長(zhǎng)期的堅(jiān)持閱讀，小學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成正確的閱讀方式，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、進(jìn)一步抓住文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句

在小學(xué)教育階段的初期，小學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是每一名小學(xué)生從出生就接受母語(yǔ)的熏陶，有著一定程度的語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一些含糊不清的字詞、語(yǔ)句，因此小學(xué)語(yǔ)文老師可以通過(guò)重點(diǎn)詞句的講解，協(xié)助小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更為清晰的理解。比方說(shuō)，在對(duì)《語(yǔ)言兩則·揠苗助長(zhǎng)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，其中“巴望”一詞可以看出農(nóng)民伯伯覺(jué)得禾苗生長(zhǎng)的過(guò)慢而感到交集，協(xié)助小學(xué)生對(duì)揠苗助長(zhǎng)的原因進(jìn)行理解[3]。“一邊喘氣一邊說(shuō)”還可以看出農(nóng)民伯伯拔禾苗的時(shí)候非常辛苦。但是最后禾苗卻全部都枯死了，通過(guò)對(duì)這則寓言故事的學(xué)習(xí)也需要讓小學(xué)生明白做事不可以急于求成。小學(xué)語(yǔ)文老師通過(guò)引領(lǐng)小學(xué)生正確理解課文當(dāng)中的字詞，小學(xué)生會(huì)理清課文的脈絡(luò)，對(duì)課文有著更為深層次的理解，對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行了更為高效的鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，雖然低年級(jí)小學(xué)生的心智還不夠成熟，思維形式也不夠完善，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中對(duì)小學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行培育可以說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。但是只要充分激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，協(xié)助小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，培育優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，并讓小學(xué)生們充分感悟到文章當(dāng)中所表述的內(nèi)容，小學(xué)生必然可以斬下道路上的荊棘。正所謂有志者事竟成，只要小學(xué)生可以堅(jiān)持到底，那么小學(xué)生就一定能夠取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]師成娟.低段小學(xué)生閱讀能力提升的對(duì)策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：140.

[2]趙靜.低段小學(xué)生閱讀能力提升的對(duì)策分析[J].小學(xué)時(shí)代，2019（26）：10+13.

[3]劉靜靜.淺談低段小學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（44）：56.