提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方式研究

廖樹(shù)丹

摘要：國(guó)際間交流的日益頻繁，使得社會(huì)各界對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注度不斷提升，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分小學(xué)英語(yǔ)教師由于自身教學(xué)手段較為單一，難以降低英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，不僅會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至還會(huì)阻礙其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并采取游戲引導(dǎo)、對(duì)話引導(dǎo)以及拓展引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，改變傳統(tǒng)教學(xué)格局的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)知識(shí);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-094

英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成科目之一，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格等素養(yǎng)起著顯著的促進(jìn)效果。班級(jí)課堂是小學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的首要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低更關(guān)系著小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了切實(shí)提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，活躍英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，助力小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方式展開(kāi)研究，以供相關(guān)人士參考取用。

一、游戲引導(dǎo)，助力學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

游戲引導(dǎo)是指教師立足小學(xué)生喜歡玩樂(lè)的天性，將現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與備受小學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)進(jìn)行深度融合，讓其在游戲環(huán)節(jié)中逐步掌握其中包含的英語(yǔ)知識(shí)。教師采用游戲化教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，既有助于凸顯英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還有助于提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，優(yōu)化小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受的同時(shí)，助力其學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)。

例如，教師在教學(xué)“What does he do？”這一課程時(shí)，可以組織小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作猜謎的游戲。即，教師做出某一職業(yè)或某一活動(dòng)的專屬動(dòng)作，小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行回答，正確計(jì)一分，率先累積七分的小學(xué)生獲得勝利。如，教師做出打籃球的動(dòng)作，小學(xué)生A表示：“Basketball player。”教師又做出打針的動(dòng)作，小學(xué)生B則表示：“Doctor。”教師利用游戲引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于生動(dòng)教學(xué)氛圍，還有利于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的感知，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性增長(zhǎng)的同時(shí)，加速英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、對(duì)話引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)應(yīng)用技巧

對(duì)話引導(dǎo)是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的情景，使其置身當(dāng)中，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的形式鞏固當(dāng)前知識(shí)的掌握。教師利用對(duì)話引導(dǎo)的方式來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技巧，既有利于鍛煉小學(xué)生自身的聽(tīng)力理解能力，還有利于強(qiáng)化小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，進(jìn)而在具體化的對(duì)話模擬中，進(jìn)一步深化小學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如，教師在教學(xué)“How do you feel？”這一課程時(shí)，可以營(yíng)造下雨天的情景，并選擇兩名小學(xué)生分別扮演“家長(zhǎng)”與“孩子”。扮演“家長(zhǎng)”的小學(xué)生首先表示：“Why did you come back in the rain？How do you feel？”扮演“孩子”的小學(xué)生回答說(shuō)：“I forgot to bring my umbrella.?I feel very cold now.”“家長(zhǎng)”再次表示：“Drink some hot water quickly and don't get sick.”“孩子”則說(shuō)：“Okay，Dad.”教師采用對(duì)話的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，既能夠強(qiáng)化其對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的理解，還可以鞏固小學(xué)生對(duì)以往語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)其知識(shí)掌握程度夯實(shí)的同時(shí)，在對(duì)話的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用技巧的把握。

三、拓展引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)掌握范圍

拓展引導(dǎo)顧名思義，即，教師對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，利用與課內(nèi)知識(shí)存在一定聯(lián)系的課外事物作為教學(xué)的載體，讓小學(xué)生在探索課外事物的環(huán)節(jié)中，掌握教材以外的英語(yǔ)知識(shí)。教師使用拓展引導(dǎo)的方式來(lái)擴(kuò)大小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，既有利于打破其受教材課本限制的學(xué)習(xí)眼界，還有助于拓寬小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，豐富其知識(shí)掌握的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面英語(yǔ)基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師利用教學(xué)之余的時(shí)間，組織小學(xué)生集體觀看英語(yǔ)影片。如《機(jī)器人總動(dòng)員》、《功夫熊貓》、《公牛歷險(xiǎn)記》等，該類型的電影既擁有小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫形象，還具有跌宕起伏的故事情節(jié)。教師在播放影片時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮中英文雙語(yǔ)字幕的版本，使小學(xué)生在觀看的過(guò)程中，可以結(jié)合字幕內(nèi)容掌握更多的英語(yǔ)詞匯，結(jié)合演員配音提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。教師采取動(dòng)漫電影觀看的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，既有利于充實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還有利于豐富其英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，助力小學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的塑造。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，既可以提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以煥發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)求知欲望增強(qiáng)的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

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