幼兒園中班語言活動中教師提問的研究

李莉芳

摘要：幼兒時期是幫助孩子完善自身人格以及素質最重要的時期，所以教師在教學中的教學方法是十分重要的。教師在對孩子進行提問時，不僅要用通俗易懂的語言去敘述，還需要結合孩子所感興趣的方面，用更加生動有趣的語言調動幼兒學習的興趣。這樣才能更好的提高孩子的語言能力，促使其全面發展。

關鍵詞：幼兒園中班;語言活動;教師提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-049

引言

兒童在幼兒階段是一個極其具有創造力和發展力的個體，只有教師運用合理的教學方法，讓孩子充分發揮出自身優點才能更容易激發出其自身的天賦。因此，教師就更應該在進行語言活動時，以孩子為主體，根據幼兒的成長特點來進行語言方面的教育。下面，我將圍繞幼兒園中班語言活動中教師提問研究做出具體分析。

一、適當運用音樂，激發兒童興趣

幼兒階段是身體感官十分敏感的時期，所以這時候的兒童對于音樂的反應是很大的，教師就要抓住幼兒的這一特點，在進行相關語言活動時適當播放音樂來調動兒童的學習興趣。因此，幼兒園教師在進行備課時，就可以分析教學內容的類型，從而尋找與之相關聯的兒歌，將其帶到課堂之中，激發幼兒對音樂以及教學內容的情感共鳴[1]。另外，在語言活動中結合音樂，也可以調動課堂中的教學氛圍，使幼兒教學活動變得更加活躍、更加輕松，使兒童不會產生拘束感，在進行活動時，也會更主動的參與到其中來。在輕快的音樂中尋找提升自己的內容，可以使兒童的心理得到相對應的滿足，這樣幼兒就會更想要學習、更愿意學習，從而不斷加深對學習內容的印象，提升自身的語言交流能力。

二、結合興趣方向，合理設置懸念

幼兒是好奇心最重的一個年齡階段，對于自己沒見過的新鮮事物都有著很濃厚的興趣，教師如果要是結合兒童的這一發展特點，運用新鮮事物來引發幼兒的興趣，就更容易使其注意力更加集中[2]。在進行提出問題的環節時，幼兒也會更容易對相關內容進行理解，從而組織語言說出自己的想法。事實上，兒童主動學習的程度與其是否感興趣是成正比的，所以教師要想提高幼兒的學習興趣，就要從課前就提出懸念問題，其中懸念的語言內容也要多與實際進行結合，讓幼兒在比較熟悉的環境下，進行思考。等到語言活動開始后，隨著內容的深入，部分兒童會逐漸失去對于課堂的興趣，這時候教師也可以通過提出開放性問題來重新讓幼兒注意力集中到課堂當中，從而達到提高教學的質量的目的。

三、符合兒童發展，科學進行提問

教學的本質就是傳遞相關知識，提升幼兒的學習水平。因此，教師必須要以教材為基礎，制定教學內容以及教學環節，并且根據兒童的發展狀況和興趣方向，科學的選擇提出的問題內容[3]。在幼兒中班的語言教學活動中，教師要注意最重要的就是提出問題的時間和難度，問題的難度要由淺入深，當幼兒真正的明白了這一問題之后，在逐步進行提問。另外教師還可以在提問時，如果兒童始終不能對問題進行理解，教師就可以將問題轉變的更為抽象，從幼兒的想法出發，使問題的內容或者情景變得更加具體，由此來幫助幼兒對問題進行理解。同時，教師還要注意幼兒心智的發展問題，所要提出的問題不應該太脫離于兒童的世界，可以提出一些與實際生活相對應的問題。因為這樣不僅可以提高兒童的學習興趣，提升兒童的語言能力，還有助于其以后對于生活的認知。

四、設置教學情境，幫助幼兒理解

教師在幼兒園中班的語言教學活動中所要提出的問題，要更加具靈活性以及吸引性，要讓幼兒提高問題后就可以主動的進行回答。在語言活動中，教師要適當為幼兒營造一種教學情境，將幼兒放置在教學情境中，使其得到知識更加全面的熏陶。在提出問題時，教師也不要脫離教學情境，并且應該提出更加具有開放性的問題，鼓勵幼兒發揮自己的想象力和創造力對其進行回答。對于一些難度較大的問題，將學生帶入教學情境就會更容易幫助其進行理解，從而提升自己的語言組織能力。教師所提出的問題也要具有一定的針對性和啟發性，這是因為啟發性問題更容易幫助學生提升自己的心智，使其得到全面的發展。另外，教師也不要過多的進行提問，一味的拋出問題進行提問，幼兒也會產生厭惡的心理，長期下來會降低語言活動的效率，導致幼兒的語言能力得不到發展。

結束語

幼兒教師在對兒童語言方面進行發展時，不僅要激發幼兒對這一方面的興趣，還應該在日常教學中規范自己的語言，為幼兒做一個榜樣。另外，教師還要不斷提高自身的教學水平，積極與幼兒進行溝通，了解其性格特點，更有針對性地制定相對合理的教學方法。這樣才能最大程度的發揮出語言活動的作用，促進幼兒語言能力的提升。

參考文獻

[1]孫靜.?幼兒教師語言教學提問策略研究[D].洛陽師范學院，2019.

[2]張一羽.?論幼兒語言教育活動中教師的提問策略[J].?教育觀察，2020，9（40）：61-62.

[3]萬夢雪.?幼兒園集體教學活動中教師提問策略研究[J].?成才之路，2020（31）：103-104.