論趣味教學實踐對小學數學低年級教學的影響研究

鄭穗婷

摘要：小學數學教學的各個階段都有教師需要遵循的教學原則，對這些不同的教學原則的尊重是教師開發各種適合于不同年齡段的小學數學教學模式的基礎。教師只有在尊重各個數學教學階段的特點上開發出的教學手段，才會對具體的教學階段產生足夠的影響。在小學數學低年級階段的教學中，教師應該遵循的原則是興趣教學模式，并且所有的教學手段的開發都要以此為基礎。許多小學數學教師沒有在低年級的數學教學中遵循這一原則，短期內造成的是學習效果與學習動力的不足，而長期造成的危害則是學生對數學學科的理解產生偏差。趣味教學對低年級學生的數學能力發展的作用是綜合性，其在各個教學模式的實踐中得到了充分的展示，本文將以各種具體的趣味教學手段為綱，分析趣味教學對小學低年級學生的影響。

關鍵字：趣味數學;小學低年級;影響研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-021

小學數學低年級教學中應該遵循以興趣教學為基礎的教學原則，教師需要根據興趣教學的原則進行教學手段的開發。教師之所以在小學數學低段教學中采用以興趣教學為綱的教學手段，是因為興趣教學與低段小學數學教學以及學生實際的適配性。小學低段的數學興趣教學對學生發展的作用是明顯的，教師可以通過在日常的興趣教學實踐中發現學生回答問題的主動性、習題練習的主動性、思考的敏捷性等多個有益于數學教學的內容都得到了有效的發展。

一、趣味互動活動對低年級學生的影響研究

小學數學趣味教學實踐中互動教學是一種非常有效的形式，教師通過在教學實踐中利用師生互動以及學生互動的形式，提升低年級數學課堂教學的氛圍，有效促進了學生知識理解效果的發展。在趣味互動實踐中，尤其是學生與學生間的互動，讓學生發現了自己在教學中可以起到的作用，認識到了自己的地位，這對學生以后參與數學學習的熱情是一種非常有效的提升。教師在實踐中可以具體利用問題互動、游戲互動等的形式進行互動教學。

以北師大版小學一年級教學中“加與減”一章的趣味互動活動實踐為例。在教學中，教師利用了學生互相出題做題的教學實踐開展了學生間的趣味互動。教師先是讓學生組成小組，之后由每個小組互相出計算題的形式，進行互出互考實踐。在這樣的活動中，學生思維的敏捷度在想要提升出題難度的目的導向下得到了極大的提升，并通過此活動的實踐，學生意識到了自己在數學教學中起到的作用，這提升了其在今后的數學學習中積極參與互動的可能性。

二、趣味動手活動對低年級學生的影響研究

動手實踐是最具趣味性的小學低年級數學教學方式，這種教學模式讓學生回歸到了最自然的數學教學環境，讓其通過自身的動手實踐來發現與驗證數學知識，這對提升其數學知識的領悟能力與理解能力是具有決定性的作用的。在動手實踐中，學生除掌握具體的知識外，還學到了一種重要的思維方式，即通過實踐總結獲得經驗的方式。這種思考方式在學生面對問題時會得到自動的觸發，提升學生在數學學習以及生活中的實踐能力。

以北師大版小學一年級數學中“有趣的圖形”一章的動手操作實踐為例。在本章的動手操作教學中，教師可以讓學生自己提前準備相應的紙板工具，并在實踐中采用學生動手操作比賽的形式開展教學。在學生圖形操作比賽中，教師可以選擇學生組成的圖形進行展示，并讓其他學生猜測此圖形是如何拼成的，其中利用了那些圖形的結合。在此次實踐教學中，學生通過自己的動手操作培養了圖形感知能力并加深了對具體圖形概念的理解，促進了其數學基礎素養的發展。

三、趣味主體教學對低年級學生的影響研究

低年級數學教學中的趣味主體實踐教學，不僅是對學生數學能力的一次發展，也是對其膽量、信心、語言表達能力的提升。在小學數學教學如此提倡綜合能力發展的教學背景下，小學低年級數學教學中的趣味主體實踐應該被教師當作一種經常運用的教學模式。教師可以在趣味教學中利用分組配合的實踐來提升學生在接下來講課中的效率，進一步的完善趣味主體實踐教學。

以北師大版小學二年級數學“時、分、秒”的趣味主體教學實踐為例。在該章節的教學中，教師開展了趣味主體教學實踐活動，讓學生提前組成小組進行有關內容的預習，并給每個小組布置了不同的授課任務。在學生自主學習討論結束后，教師讓學生對提前安排的教學任務進行了講授。在這一過程中，學生不僅在問題自主探究與合作交流中提升了數學探究能力以及合作學習的能力，還在授課過程中發展了膽量與勇氣。

綜上所述，小學數學教師要搞清楚各個教學階段的教學偏重，在尊重各個教學階段的教學原則的基礎上進行相關的教學手段實踐。在小學低年級的教學階段，教師必須要堅持興趣為先的教學原則，努力在教學中實踐趣味教學模式，并且探究這些模式對學生在學習能力、發展能力、生活實踐能力方面的影響，做到利用數學教學對學生進行全方位的教學影響，提升數學教學的實踐效果。

參考文獻

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