“瞎”教學：走進中低年級美術課堂教學之門

李明星

【摘 要】本文旨在直面中低年級美術課堂教學中存在的學生“不說”“不想”“不畫”的現狀，探究如何進行自主、自由創作，并對陪學生“瞎說”“瞎想”“瞎畫”進行基本的闡述，希望以此為基礎，為中低年級美術課堂創作尋找到一些希望與亮點。

【關鍵詞】樂享互動 中低年級 美術創作

筆者長期執教蘇北地區的一所鄉村小學，一直被中低年級美術課堂教學中存在的學生“不說”“不想”“不畫”的狀況困擾。本文將探究如何進行自主、自由創作，為實現中低年級學生從“想畫”到“享畫”的飛躍尋求對策和出路。

一、癥狀：“一潭死水”的美術課堂

陶行知先生曾經說過，教育要教活的教育而不是死的教育。每個學生都是天生的繪畫大師，在教學實踐中，美術課堂理應讓學生享受美好的繪畫過程，使學生成為藝術活動真正的主人。審視當前的美術課堂教學，筆者將學生行為歸結為以下“癥狀”：無話可說、無思無慮、無從下手。

二、把脈：摸清“生之痛”脈象

1.學生“言淤”之痛

學生不愿互動的原因多與性格相關;也可能有“叛逆”的心理——知道答案卻不愿回答，但中低年級學生較少出現這種情況;還有可能是教師設置的問題單一，沒有挑戰性，學生感覺回答沒有意義。

2.學生“思淤”之痛

中低年級學生想象力匱乏主要原因是年齡小，生活經驗不豐富，而教師的教學方式又古板，只重視教學繪畫知識、技能，忽視學生情感、態度、價值觀及繪畫想象力的培養。

3.學生“行淤”之痛

在示范教學過程中，通常會出現教師示范得太具體，學生無從下筆的情況。中低年級的學生有著特殊的思維方式，他們往往把范畫臨摹作為評價標準。

了解癥狀、把準脈象之后，要想除“病”根，則需要對癥下藥。

三、藥方：根治美術課堂創作的良藥

1.掙脫語言禁錮，讓“瞎說”天花亂墜

巴西著名教育家保羅·弗萊雷在《被壓迫者教育學》中寫道：“沒有了對話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有了教育。”培養學生繪畫的有效途徑，就是陪著學生一起“瞎說”。筆者認為，在教學中陪學生“瞎說”，“孩童般”的視角是最難能可貴的學習者的財富，也應是我們每個美術教師所追求的目標。在教學中陪學生“瞎說”應該做到以下幾點：

喚醒：給“瞎說”一個靈氣的空間。正如德國著名教育家阿道爾夫·第斯多惠所說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂上，教師是引導者，是點撥者，是鼓舞者，是激勵者。

捕捉：給“瞎說”一個肯定的關注。在教學中，教師要有一雙銳利的眼睛，緊緊盯住學生的優點、長處。

傾聽：給“瞎說”一個民主的平臺。蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可以使兒童產生好好學習的愿望。”對話交流，敞開心扉，真誠互動。

有一顆真誠、樸素、幼稚的心，陪學生“瞎說”，給他們以更多的關注，跟他們討論想法。但思考本身就是充滿教育意義的，幫助學生掙脫語言的禁錮，讓學生不用受思維的限制，自由自在、無拘無束地畫畫，享受一次次“破繭成蝶”的互動之旅。

2.打開想象匣子，讓“瞎想”天馬行空

陶行知先生曾經說過：“不要把學生固定在固有的思維中。”如果教師以固定思維去指導學生的創作，學生就不敢逾越教師的規定，作品也就沒有創造力和想象力。如果所有的學生都按照簡筆畫步驟來畫相同形態的樹，不考慮學生個人意識中獨特的樹的形態，那么就會毀掉學生的畫畫天賦，這就是問題所在。多給學生提供豐富的美好生活的體驗，并陪著他們“瞎想”，那“瞎想”就可能成為學生想象力的素材，讓畫面更豐富。

提示：給“瞎想”一個創意的可能。在美術教學中，教師要少為學生提供繪畫內容層面的指導，把想象創作的空間留給學生，讓他們自己去探索。

難點：給“瞎想”一個高效的指導。在美術教學中，學生先根據自己的能力和條件去創作，遇到疑惑時，教師再示范，也可以小范圍示范。

思考：給“瞎想”一個無限的思維。這是指教師在示范之前，拋出一些問題讓學生思考。

偉大的科學家愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切，推動著人類不斷向前進步，是藝術的源泉。

3.淡潤繪畫技巧，讓“瞎畫”天成渾然

心理學研究發現，對于小學中低年級學生來說，畫畫的重點在于學生的想象能力得以發揮。要讓學生無拘無束地自由想象、自由創作，為他們新奇、離奇、夸張的想象力和繪畫作品鼓掌，只要他們敢想、敢畫，看似隨意的涂鴉亂畫——歪歪扭扭的線條、輪廓不清的色塊，那才是學生最真實的表達，是學生的一種探索行為，并非毫無意義。這樣的畫，只是在成人看來“瞎畫”，而不能說他們在“瞎畫”或者不認真。

開放：給“瞎畫”一個任性的機會。“保持一顆純真的童心，然后用這顆心去觀察世界”。繪畫對于學生來說，就是一種享受涂鴉所帶來的愉快體驗。

催生：給“瞎畫”一個靈動的遇見。一位畫家在他的繪畫感言里這樣寫道：“繪畫之于我，是當下一刻，沒有過去，沒有未來，我是那抹湛藍，深邃而恬靜，包容著一切，無邊無涯……”

釋放：給“瞎畫”一個真實的天性。學生的世界是很童真的，成人站在自己的角度去抑制學生的天性，這樣會讓學生失去本身應有的靈性。

不忘初心，方得始終。讓學生保持對畫畫的一顆“初心”，用語言支撐的藝術花朵才能綻放“活潑潑的生命”;用想象插上的藝術翅膀才能自由而“詩意地棲居”;用巧手創造的藝術天空才能“一朵云推動另一朵云”。陪學生“瞎說”“瞎想”“瞎畫”，那將是一種美妙的向往和追求。