主體教育下構建學校新型管理模式

李永

[摘 要] 主體教育突出以人為本的教育理念，為學生健康成長創造良好的環境條件。學校管理需要有前瞻和對接意識，利用理念滲透、校園文化建設、隊伍建設、常規管理，對學校管理現實做深入調研，做出科學應對設計，積極推出先進的學校管理模式，促進學生身心健康成長。

[關鍵詞] 小學德育;學校管理;主體教育

主體教育凸顯學生主體地位，符合新課程改革基本精神要求，與時代發展相契合。學校是教育主陣地，學校管理亟待創新升級，滲透新課程改革精神、注重校園文化建設、強化管理隊伍培訓、規范常規教育行為、豐富管理活動形式，為主體教育順利推進創造良好條件。作為學校管理模式執行者，需要展開深入的教育調查和研究，吸收最前沿教育理念，對學校管理模式進行升級處理，以有效提升學校教育品質，促進學生身心健康成長。

一、滲透課程改革精神，確立主體教育理念

學校管理帶有系統性，其模式構建需要一個漸進的過程，特別要注意滲透新課程改革基本理念，為學校教育提供更多助力。新課程改革大背景下學校管理模式設計，需要吃透新課程改革基本精神，凸顯學生學習主體地位，在不同方向做出不同規劃，不僅能夠創造良好學習環境，促進學生健康成長，還能夠給學校管理注入豐富動力，完善學校管理模式。學校管理滲透新課程改革精神，其操作實踐渠道眾多，要展開多種教育調查，為新管理模式順利推進創造條件。

堅持人性化管理，應該是主體教育的基本原則，在學校管理過程中，積極推動新課程改革進程，對學科教學進行必要的優化處理，對教法展開創新研究，為學生學習生活創造良好條件，這樣才能贏得主體教育的主動權。首先，建立完善的教學管理體系，對接新課程改革，在全校范圍內展開教育教學創新實踐，形成良好教學氛圍，為學校管理新模式創造條件。其次，建立健全學校管理制度，這是確保新模式推進的重要保障條件。制度建設是學校管理高效化的前提和基礎，在制度建設中，需要綜合考慮學校辦學條件，積極吸收新課程改革精神，形成科學的管理制度體系。最后，學生是學習主體和教育主體，學校管理模式推行時，需要重新考慮學生接受現實，展開豐富的學情調查是非常有必要的，在制度執行過程中，適時做出調整，可以形成嶄新教育成長點。

新課程改革大背景下學校管理模式構建和推行時，需要考慮學生主體成長的實際需求，整合辦學條件和改革資源，對學校管理體制展開創新建設，為學生健康成長創造良好環境。凸顯學生教育主體地位，展開教學調研活動，這是管理新模式落地的基本要求。學校管理內容千頭萬緒，唯有突出中心工作，才能贏得管理的高效性。

二、注重校園文化建設，優化主體教育氛圍

學校文化建設是管理模式中的重要內容，為凸顯學生主體地位，學校管理措施設計和執行環節，需要有對接意識，深入學生群體，展開多種形式的學情調查，針對性地做出規劃和調度，促進校園文化的建設進程。校園文化建設包含眾多內容，文化氛圍建設、文化設施投放、文化媒體選擇、文化活動組織等，都可以為學生帶來更多感官沖擊，在多元滲透中成長其綜合素質。班級文化建設、家校溝通交流、網絡信息共享等，都屬于文化建設范疇，為學校管理模式順利執行創造條件。

文化建設是學校管理的核心內容，學生對校園文化建設和文化活動有特殊參與興趣，學校要進行積極規劃，在更多方面做出創新努力，為學生提供文化成長環境，對學校管理新模式啟動創造條件。其一是校園和班級環境建設，校園文化墻、文化長廊、宣傳櫥窗、校園廣播等，都屬于學校管理范疇，不斷更新相關內容，引導學生開展學習和體會交流，可以讓學生在文化氛圍中自然形成思想素質。其二是借助網絡信息平臺推出學習活動，信息時代的快速到來，為學校教育教學提供重要支持。在學校管理模式構建環節，我們要重視信息技術的合理運用。學生年齡雖然都不大，但接受信息能力極強，對于網絡技術的應用能力也強。借助網絡平臺推進學校管理進程，符合新課程改革基本要求。其三是家校管理網絡的建設，已經成為學校管理不可忽視的組成內容。學生對家庭的依賴程度還很高，如果學校教師與家長建立長效聯系機制，積極推進家校管網建設，勢必對學生形成一定沖擊，其助學效果會更為突出。

學校文化建設不僅能夠給教育教學提供有利環境，還能夠從更多方向做出助力支持。信息技術的廣泛應用，讓學校管理呈現新氣象，需要適應時代發展大勢，自然融入時代之中。借助網絡推進學校管理進程，符合新模式構建要求，符合學生主動成長要求，有創新設計和組織的意識，借助更多載體展開創新探索，將學校管理推向新高度。

三、強化管理隊伍培訓，升級主體教育體系

學校管理需要全體教師員工的共同努力，建設一支過硬的學校管理隊伍，這是確保管理模式順利執行的前提條件。學校主要領導、教師、教輔人員、學生，以及學生家長等，都屬于學校管理中重要關涉人員，特別是教師隊伍，這是確保學校管理模式順利執行的主力軍。教師是教育教學計劃的執行者，學校注重教師隊伍建設，需要從更多角度展開研究和設計，組織更多培訓活動，為教師思想成長創造環境。教育培訓是整合教育資源的重要手段，學校管理模式在構建過程中，要注意調動教師創造精神，讓主體教育策略順利落地。

教師是學校管理的核心力量，也是學校管理新模式執行者，針對教師專業實際，積極推動師資培訓活動，可以為教師充電，滿足教師業務成長需求，為學校管理模式順利推進奠定基礎。在具體設計和組織時，我們需要從更多方向做出積極努力：第一，教師培訓內容眾多，具體組織要有管理意識，校級學科培訓、聽評課活動、教學主題研究、課題研究等，都是比較常規性培訓學習。教學主管部門每個學期都會舉行一些教學培訓活動，學校教學科室和年級組都要積極應對。第二，學校需要加大教師專業培訓投資力度，積極推出一些有創意的培訓活動。讓教師有更多機會走出去，學習最前沿的教育教學理念，展開更廣泛的教學實踐，參與教科研活動，為學科教學注入豐富活力。第三，如果有條件，邀請一些專家學者來校講座和授課，為教師學習創造條件，讓教師和學生都能夠接觸到新鮮的事物。

強化管理隊伍建設，學校管理面臨更多挑戰，教育形勢發展變化迅速，唯有跟上時代的步伐，才能有創造機會，開拓教育教學新時空，為學校建設提供重要幫助。學校領導、教輔人員都需要專業培訓學習，這樣才能形成全校一盤棋，確保每一個環節都能夠健康運行。教育教學進入新時代，需要改變慣性思維，直面現實才能適應現實，走在時代發展最前沿。

四、豐富學校管理活動，提升主體教育品質

學校管理包含諸多內容，唯有融入更多活動，才能促使其認知內化。文體活動、教學活動、常規檢查、競賽活動、生活觀察、社會調查等，都屬于學校管理活動范疇，針對學生學習主體展開設計和組織，其活動更有促進動力。學校管理活動形式眾多，在具體篩選時，要對相關制約因素有清醒的認知，結合學校辦學條件，主動展開教育實踐探索，勢必能夠為學校管理模式升級創造環境。

學生是管理主體，教師是管理執行者，學校領導是管理監管者，只有明確各自的崗位責任，才能做好必要的分工，確保學校管理機制健康運行。在管理活動設計和組織時，要對整個操作過程做出創新探索，確保活動的順利推進。如學校教導處與少工委聯合推出“孝德故事會”活動，要求每一個班級，班主任和任課教師，都要積極配合，給學生講清孝德文化內涵，鼓勵學生進入家庭和社會，展開孝德故事信息搜集活動，并在班級講述孝德故事，經過多重篩選，最終推出班級最佳故事，參與學校孝德故事大會。學校主要領導親自發動，教師和班主任直接組織，學生主動參與活動。學生家長和一些社會力量也發揮不同的作用，確保活動的順利推進。在大家的共同努力下，故事會活動圓滿結束。

學校推出孝德故事搜集講述活動，成功調動全校師生參與主動性。在整個活動規劃組織調度等環節，因為分工明確，活動獲得圓滿成功，學生從活動中獲得的教益是極為豐富的，對學校管理和文化建設都產生積極影響。活動雖然不大，卻能夠折射學校管理水平。

學校管理追求體系性、開放性、科學性，積極滲透新課程改革精神、注重校園文化建設、強化學校管理隊伍培訓、規范常規教育行為，為學生創造良好學習成長環境，確保新管理模式的順利推進。主體教育與新課程改革高度契合，符合學生學習成長基本訴求，同時可以推動學校管理模式的全面升級，打造學校管理的新品牌。

參考文獻：

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[2]楊英宋.探究學校管理規范化的問題及應對策略[J].教學管理與教育研究，2020，5（7）：122-123.

（責任編輯：呂研）