淺談尊重溝通和諧發展

摘要：隨著現在九年義務教育的普及，都知道幼兒園屬于我們國家培養兒童基礎教育的重要機構，尤其是具有一定良好學習能力的學生更是受到各大小學的格外看重，但我國傳統的幼兒園管理工作已經無法滿足學生的需求，只有進一步的打破傳統管理工作的限制，倡導以兒童為主體的教育，在游戲中對兒童進行管理。

關鍵詞：幼兒園;農村;管理;

引言：

幼兒園做為我國兒童學習基礎知識的重要基地，可以說在中國未來的發展中占據著舉足輕重的地位，他們不僅僅是我們國家未來產業規劃布局中強大的戰略性武器，更是未來能夠挑起國家旗幟的棟梁之才，而這些便需要不管是學院的老師還是校長都必須進一步的重視對其的管理工作，兒童的基礎知識灌輸以及與之相匹配的思想道德文化素質。

一、幼兒園管理中存在的主要問題

在農村幼兒園管理中，游戲管理法的運用可以說是深受孩子們的喜愛，這個年齡階段的孩子還是較為注重于玩樂，故此在實際運用游戲法中還存在著以下問題。

1.1管理形式化嚴重

在真正開始管理的時候，很多教師對于這種管理方法沒有理解透徹，不懂得這種管理方法的真正含義，僅僅只是模仿別人的管理方式，并沒有結合學生實際情況進行合理管理，以至于真正進行游戲管理時，沒有針對性，這對于管理質量的提升也沒有實質性的改善，有時候甚至會影響課堂的紀律。

1.2管理缺乏一定的經驗

在幼兒園實際管理中，存在許多問題，就比如說在管理中還要照顧到學生的感受，不論是心理還是生理上都需要一定的照顧，身兼數職，但是自身的能力又非常有限，沒有辦法同時兼顧到班上所有人，不合理的運用不僅不會調動不了學生的服從心態，更會導致整體效率不如人意，然后便是有關于主動權，這個年齡段的學生主觀心理較為強烈，教師可能會因為缺乏一定的經驗，并沒有照顧到學生的內心敢說，以至于很可能會出現大哭大鬧的情況。

1.3教師精力有限

要知道在幼兒園中學生的基數遠遠大于老師，很多沒有經驗的老師會亂了手腳，沒辦法照顧到眾多學生，在平時做游戲時，教師也會因為忽略學生的內心想法而導致沒有達到應用的效果。

二、游戲管理法在引導學生學習時的應用方式

2.1確定管理目標

教師對于游戲法管理提升需要要求把管理內容切分為具體的管理任務，并且根據管理任務制定合適的游戲管理方法。學校和教師應該對管理任務作出合理的規劃，確定合適的管理目標。將管理內容模塊化和分類化。所謂模塊化是延續傳統的管理內容，按類型進行劃分，循序漸進的進行管理。所謂分類化是要根據管理內容的特點，從易到難劃分知識點和管理任務，對于簡單的管理工作，可以由學生在游戲中進行，并且進行一定程度的引導。這個過程旨在培養學生的領導能力，學生不能一味的依賴教師，應該有最基本的主動管理的能力，這樣才能彌補教師在管理工作當中出現的疏漏和學生在課堂上的一些錯漏。此外，對于教師來說，這也是一個完善自己管理方法的機會。傳統的管理方式強調教師的主體性，使得教師不能及時了解學生的思維。在新的管理模式下，教師可以通過學生對于基礎概念的講解，去理解學生的學習思維，發現他們與過去學生思維方式的不同，進而調整自己的管理方法，更好的引導學生學習。

2.2調整課程內容

幼兒園的管理內容與其他階段的學校相比已經有很大的不同，更加強調游戲化。教師在管理過程中，課程內容不能全部都是黑板上的理論知識了，需要加很多游戲引導。這些知識不局限于黑板，教師應該對課程內容進行調整，把理論基礎知識的講解轉變為游戲過程中的的引導，還能夠通過游戲，使得學生的主觀意識得到加強，從而增強學生對于知識的汲取。這樣調整過的課程內容更加順應時代，更能滿足現代化對于幼兒園管理的需求，讓學生真正能學到知識。

2.3提升學生學習課程的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學習不僅僅需要耐心和熱情，還需要有自己對學習課程的濃厚興趣，要知道教師在授課當中，要制作出一種輕松愉快的氛圍，最為直觀有效的方法便是老師溫和親切的語言，就比如說，學習過程中，很可能學生會因為分心走神而導致學習的效果不佳，導致當堂課程掌握的不夠完善，這就需要老師耐心的指導，以及老師不驕不躁的態度，給學生一定的精神安撫，制造出一個較為和諧安逸的學習環境，通過鼓勵的方式來激發學生學習的動力，只要對學生的進步進行適當的贊美和表揚，那么學生就一定會有所進步。

三、游戲法管理應用的思路和方法

整個游戲化管理過程中中，重在培養學生的領導能力，要將教師傳授的理論知識在游戲中真正的實現出來，游戲化管理重點的內容就是培養領導能力。領導能力的好壞不僅完整地呈現給學生在日常管理中的水平，更是鍛煉學生實際記憶能力最有效的方式。在具體進行游戲管理時，教師可以先為學生講解一遍，讓學生在腦子里有一個大概的印象。在了解大概概念的基礎上，再進行游戲，游戲中不斷深化學習中學到的知識，這一過程需要教師的全程參與，保證學生掌握得徹底。其次，教師要重視基本概念的管理，學會用多種方式讓學生深刻理解這些概念，教師可以利用一些動畫片對這些重難點的概念做一個具體的闡述，化抽象為具象。幼兒園的學生的記憶能力，也是一個將抽象的概念具體化的一個過程。在實際游戲過程中，教師應該幫助學生進一步深化概念，鞏固基礎，讓學生能扎實地學到知識。最后是學生的管理能力，這是學生學習過程中的重難點，也是對教師管理的一個巨大的考驗。由于幼兒園學生的特殊性，班級中的班長是需要掌握一定的管理能力的。良好的管理能力將是學生在游戲中最為主要的東西。教師在平常的游戲化管理過程中，要注重培養學生的管理思維，在游戲中要十分注重他們對于管理能力的鍛煉，讓他們對于管理能力有一個深入、透徹的理解。這有助于增強他們的實際領導能力。

四、小結

游戲法管理對幼兒的教學學習都具有著重要作用，在實際管理中融入游戲性質，不僅能夠真正做到游戲中學習，更能夠激發學生的學習興趣，從而進一步促進游戲在幼兒園教育管理中的融合。

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姓名：閆麗萍 ?性別：女 ?民族：漢

職稱：二級級教師 ?研究方向：農村幼兒園管理