淺談贊美在高中教學中的作用

楊騰

古語云： 人之患，在于好為人師。我們總是站在自己的立場，很輕易地發現別人的不足和缺點，或在心里評價，或利用自己長輩的身份指責呵斥。作為教師的我們，又似乎將這種本能發揮地更加淋漓盡致。我們指責學生的不良行為，批評學生的不思進取，或委婉，或嚴厲，學生或感激涕零，或心生不滿，這是幾乎每個教師辦公室每天都在上演的橋段。然而在高中階段，學生的叛逆心理很重，單純的長期的批評教育，不但會激發學生的叛逆心理，更可能讓學生在學習中失去信心。因此，在高中的教育教學中提高贊美的比例，顯得非常必要且重要。讓我來談談，贊美在高中教學中發揮的作用，以及如何將贊美與批評有機結合，發揮其對學習的最大幫助。

贊美對學生個體產生的作用

一、贊美幫助建立和諧的師生關系

心理學家兼哲學家威廉詹姆斯說：“人類性情中最強烈的是渴望受人認同?！比绻蠋熆偸悄芸吹綄W生的優點，如：A同學字寫得很好，B同學做事很認真，C同學今天在走廊把地上的廢紙撿到了垃圾桶，D同學第一個完成了英語老師布置的周任務， E同學在數學周測中得了滿分，F同學操行分排名第一，甚至某同學以前遲到，現在已經一個月沒有遲到了，等等，諸如此類，都會讓學生感受到老師的關注和認同，從而與老師更為親近。

二、贊美幫助建立學生的自信心和價值感

我們常說興趣是學習最好的老師。一個在學習中總是不被認可的學生，其學習興趣也會逐漸喪失。反之，在學習中總是得到及時贊美的學生，更容易獲得成就感，而成就感又會激發學生的學習興趣和學習動力，從而建立學習的自信心以及自我的價值感。

贊美對學生群體產生的作用

一、贊美幫助營造出“我的同學很厲害”的班級認知

在我的英語教學中，經常會給學生聽寫單詞或要求學生背誦英語范文或默寫英語范文等。每次都會有一部分學生不能按要求完成任務。我以前總是把不合格的學生名字記下來，然后要求他們重新完成，有時我私下單獨找他們談，有時在全班點名批評。時間久了，我發現，能完成任務的仍然只是一部分，仍有相當一部分學生不能全對，或不合格。甚至有學生找我說，感覺我們班同學很差勁，又不好好學習，基礎又差。此時我感到，或許指出問題希望改正，遠不及在全班建立濃厚的學習氛圍有效。于是我改變了方法，我不再在全班批評不合格的學生，反之，我將任務完成非常優秀的學生名字記下來，每次在班上大張旗鼓的表揚。甚至有時在檢查作業時，我會故意說，“大部分同學都完成的非常好，我非常滿意，除了少數幾個同學完成的不好或沒完成，我數了數，大約四五個左右，希望這些同學能迅速跟上全班的速度，不要掉隊了”。這樣表揚優秀的學生，不但會使優秀的學生再接再厲，還會給沒完成任務的學生造成一種感覺???-----我是少數幾個沒完成任務的同學之一。時間久了，便會給學生營造出一種氛圍----同學們總能很輕松地完成任務，他們很厲害，我不能總屬于完不成任務的少數群體。

二、贊美幫助構建愉悅的學習氛圍

古人云：忠言逆耳。批評是忠言，它直觀地指出人們存在的問題，讓人們有針對性地去改正自己的缺點，但批評是使人不愉快的，人們雖然在理性上知道批評的意義，卻往往不能輕易接受。反之，在學習中，贊美，恰當的贊美，理性的贊美，不但不會使學生懈怠，反而能讓學生看清自己的優點，發揮自己的特長，在增長自信心和獲得認同感的同時，構建愉快的學習氛圍，從而使學生能更純粹地學習，而不摻雜太多學習以外的雜念，以此減輕高中學習的心理負擔和學習壓力。

三、贊美更利于學習小組的穩定發展

在高中的教學中，學習小組是必不可少的?；ハ嗳￠L補短，互相合作提高學習效率，互相監督促使學習任務的完成，學習小組的存在，讓學生的學習事半功倍。但學習小組，常常因為沒有得到老師的正確指導，學生沒有真正認識到學習小組的作用，而往往流于形式。因此，在日常的教學中，老師如果能清楚看到表現良好的學習小組，或某些小組采取的比較有效的學習措施，并在全班大加贊揚，不但能使有效的措施得以學習借用，還能激勵各小組動腦筋想辦法，真正發揮學習小組的作用。

贊美不是主角，批評才是主角

讓贊美服務于批評，讓學生樂于接受批評，教師應掌握贊美的正確方法。前面說了很多關于贊美在高中教學中帶來的好處，但只有贊美是不夠的。古人云：忠言逆耳利于行，但忠言利行不中聽。既然如此，何不把批評與贊美相結合，讓批評中聽且易被接受，以此發揮批評和贊美共同的作用。

一、贊美要為批評服務

贊美要恰到好處，贊美不能過于泛濫，贊美要能幫助學生在認識到自己優點的同時，還能看到自己的不足，精益求精。這就需要我們在每次表揚學生的時候，提出一點可供學生進步的建議。比如，為了指出學生寫作書寫的不整潔，可以先贊美其寫作內容條理清楚內涵豐富，或措辭準確，或引經據典，或觀點明確，最后再來提出，書寫是美中不足，且提出方法，即應當怎樣練習書寫。批評與贊美的比例最好是20%的批評和80%的贊美。這樣學生也更能接受批評和建議。

二、贊美要落到細節

贊美不能流于形式，更不能隨意敷衍，比如你很棒，你太厲害了這些話對于高中生而言必須要有事實依據，否則學生不但感受不到認同，反而讓學生覺得老師說話不中肯，從而失去可信度。因此，贊美要更多地落到細節上。贊美良好的行為，比如表揚這一次的作業正確率很高，或者卷面比上一次整潔，或者在某一道題上思維方式很巧妙，或者某個單詞某個句型做到了學以致用。其次也可以贊美美好的品質，比如你幫助同學看的出你很友愛，不畏懼困難有堅毅的品質，制止同學的不良行為這很有正義感，幫助老師處理班務這是能力強的表現，諸如此類，都可以讓學生感受到老師真誠的贊美以此獲得認同感。

三、贊美要采用恰當的方式

不同的人，有不同的性格，有不同的成長背景。有的從小是在贊揚和鼓勵中長大的，他們習慣被贊美，對他們要一半贊揚一半警醒。有的在艱苦的環境中長大的，他們或許堅強，但又往往會有自卑的情緒，因此對這一類同學要有更多具體的贊美，肯定他做的好的方面，并且要試著培養他們的處事能力，讓他們感受到信任和認同，以此樹立自信心。還有一些學生，他們在溺愛中長大，他們更習慣別人遷就他們，非常自我，紀律性或自我約束能力相對較弱，這一類學生要更多地給予規則，更多地贊美他在紀律方面的良好行為。因此，不同的人，需要贊美的方式也是不同的，贊美能起到的作用也會不同。教學中，要因人而異，因時因地而異，采取恰當的方式，才能發揮其在教學中的作用。