職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升研究

王珂

摘要：青年教師是高職教師的重要組成部分，本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、思路方法以及技術(shù)路線和創(chuàng)新點(diǎn)，助力提升教學(xué)質(zhì)量，保障高職院校教學(xué)能力的穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

目前，在國(guó)外均沒有單獨(dú)將高校青年教師作為研究對(duì)象，而是多將高校的青年教師看做一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行探索，對(duì)青年教師的綜合教學(xué)能力進(jìn)行深入研究。其中，以梅·布里特·波斯索羅姆教授認(rèn)為，在指導(dǎo)活動(dòng)的方式方面，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)手段的教學(xué)指導(dǎo)，可以更好的達(dá)到教學(xué)能力指導(dǎo)活動(dòng)的既定目標(biāo)[1]。

目前，國(guó)內(nèi)在青年對(duì)高校青年教師發(fā)展研究已經(jīng)有初步的成效，其中隋那教授、劉艷杰教授、龔艷冰等國(guó)內(nèi)知名教授，均提出了很有價(jià)值得觀點(diǎn)，也認(rèn)為我國(guó)高校的青年教師發(fā)展也遇到了高校教師的準(zhǔn)入性不夠完善，培養(yǎng)機(jī)制不夠完善等很多問題[2]，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了，高校青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、研究的意義

（一）中國(guó)制造與中國(guó)教育體系發(fā)展的需要

中國(guó)的普通高等教育已經(jīng)進(jìn)入了了大眾化階段，中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)重要的教育體系，職業(yè)教育與普通高等教育是具有同等重要的地位。中國(guó)的職業(yè)教育，是社會(huì)發(fā)展與文明發(fā)展的產(chǎn)物。中國(guó)職業(yè)教育的成功與否，是中國(guó)能否實(shí)現(xiàn)從中國(guó)制造到中國(guó)發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，職業(yè)教育興盛，那么中國(guó)的制造業(yè)就會(huì)興盛[3]。

（二）高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展與教師成長(zhǎng)的需要

青年教師已經(jīng)成為高校教學(xué)的主力軍，是高校師資的重要組成部分。中國(guó)的高等職業(yè)院校的建校時(shí)間時(shí)間都比較短，青年教師的比例更是達(dá)到了4/5以上。青年教師普遍存在教齡年限不長(zhǎng)、缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、非師范類師資等突出問題。高等職業(yè)院校需要發(fā)展，青年教師也需要成長(zhǎng)，使得職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升研究稱為需要，對(duì)全面落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)具有重要的理論研究意義。

（三）研究的實(shí)踐應(yīng)用意義

通過(guò)職業(yè)院校青年教師教學(xué)能力提升研究，構(gòu)建教師培養(yǎng)體系，營(yíng)造良性教師成長(zhǎng)環(huán)境，提升教師教學(xué)能力，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校教師成長(zhǎng)與高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展路徑提供了示范效果，具有重要的研究意義。

通過(guò)職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升研究，為省內(nèi)高校構(gòu)建多維度的職業(yè)院校青年教師能力培養(yǎng)體系，為教師營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，開展以教師、學(xué)生共同進(jìn)步為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，提高青年教師教學(xué)能力，提升職業(yè)院校與教師的社會(huì)認(rèn)可度具有重要意義。

通過(guò)職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升研究，提高學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)行為、職業(yè)技能素養(yǎng)等方面，進(jìn)行全方位的提高，增加學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工質(zhì)量，增加滿意度，在本省乃至全國(guó)起到示范推廣作用，為國(guó)家工業(yè)4.0與《中國(guó)制造2025》國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)具有重要意義。

三、職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升的路徑研究

（一）職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升的理論研究

分析職業(yè)院校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀，以及相關(guān)的影響因素，從理論層面上探索研究解決路徑。通過(guò)文獻(xiàn)研究法，研究國(guó)內(nèi)、國(guó)際高校在青年教師能力培養(yǎng)的研究實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)青年教職工、教學(xué)能力、教科研能力、培養(yǎng)模式進(jìn)行概念與路徑研究，對(duì)本研究進(jìn)行理論積累與研究。

在開展充分文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，歸納分析主要的維度及干擾要素。通過(guò)文獻(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)職業(yè)高校青年教師現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析其特性及職業(yè)發(fā)展需求。從理論層面上，歸納總結(jié)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)、相應(yīng)的解決方案，為下一步實(shí)踐研究提供理論依據(jù)和具有參考價(jià)值的解決方案。

（二）職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升的實(shí)踐研究

第一，成立課題研究小組。

①成立以教學(xué)管理專家、優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，制訂研究方案，從組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)任務(wù)分工、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、成果應(yīng)用推廣等方面，做出詳細(xì)的安排。

②組織全體課題組成員，進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的相關(guān)政策研究，對(duì)教師教學(xué)能力發(fā)展方面的政策，進(jìn)行全面系統(tǒng)的狀況進(jìn)行分析。

③開展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，做好研究記錄，做好分析研究。

④結(jié)合實(shí)際與文獻(xiàn)調(diào)研數(shù)據(jù)，分析干擾要素，尋找有效解決方案。

第二，深入開展內(nèi)培外引的用人機(jī)制改革。

①開展開展人才引進(jìn)制度改革，開展崗位設(shè)置與崗位聘用實(shí)施改革，學(xué)校成立專業(yè)技術(shù)崗位聘用委員會(huì)，通過(guò)制定公布方案、、學(xué)術(shù)成果認(rèn)定、量化評(píng)價(jià)完成崗位聘用，實(shí)施聘期管理。

②通過(guò)設(shè)立博士工作室，培養(yǎng)教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)“工匠”大師，豐富學(xué)校技能素質(zhì)師資隊(duì)伍。

第三，結(jié)合教師終身學(xué)習(xí)理論，深入推進(jìn)人事制度改革。

①結(jié)合教師終身學(xué)習(xí)理論，建立教師成長(zhǎng)檔案，推進(jìn)人事制度改革。

②探索開展教學(xué)診改制度，鼓勵(lì)教師開展形式多樣的教學(xué)課堂。

③深化課堂教學(xué)反思制度，構(gòu)建多維度的高職院校青年教師能力培養(yǎng)體系。

第四，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助信息化手段，深入推進(jìn)教師能力

邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽冠軍，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師開展信息化、教師方法方面的培訓(xùn)，強(qiáng)化信息化教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提高教師教學(xué)能力與教科研能力，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

綜上所述，本研究通過(guò)以教育理念研究為入手，構(gòu)建多維度的高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系，提高教師教學(xué)能力，營(yíng)造良性教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高職院校青年教師教育教學(xué)水平提升方法研究具有較高的研究?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉杰.校本教研體制下提升新教師教學(xué)反思水平的個(gè)案研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2021，22（04）：29-34.

[2]馬淑媛.提升教師專業(yè)水平，創(chuàng)新教師教學(xué)模式[J].作家天地，2021（16）：167-168.

[3]李勇剛，貢云梅.高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)診斷能力提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（07）：216-217.

2021年山東省青年教師教育教學(xué)課題：職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升研究（21SDJ005）研究成果。

課題項(xiàng)目：2021年山東省青年教師教育教學(xué)課題：職業(yè)院校青年教師教學(xué)水平提升研究（21SDJ005）研究成果。