幼兒園童話教學中實施審美教育的策略

【摘要】兒童文學中童話是最常見的題材之一。通過對童話故事的閱讀、品味和鑒賞，讓學生體會到文章的意境和情感，加深對童話故事的理解，領悟到故事的內涵，提高審美能力。審美是人才培養中非常重要的環節，幼兒園童話教學中通過對童話故事的講述，讓學生在故事中獲得審美教育，培養審美情感。本文就幼兒園童話教學中，審美教育的積極作用和應用策略進行簡單探討，幫助提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】幼兒園;童話教學;審美教育

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）28-089-03

【本文著錄格式】賈麗麗.幼兒園童話教學中實施審美教育的策略[J].課外語文，2021，20（28）：89-91.

引言

童話教學在當前幼兒園教學中是一門非常受重視的教學課程，在孩子整個幼兒教學中占據了主要的教學內容，在豐富學生知識的同時，開闊了學生的眼界，培養了學生的審美能力。因此，在幼兒園教學中，應有效開展童話教學。為了實現學生更好地成長與發展，有效提升綜合水平，教師需要對學生進行全方位的教育，審美教育是必不可少的教育方向。幼兒教師需要將審美教育滲透在教學中，有效提升學生的審美能力，幫助學生健康成長，為未來發展打下良好的基礎。

一、童話審美教學的闡述

童話是兒童文學的重要組成部分之一，是建立在現實的基礎上，一種想象力無比豐富的藝術表現形式。它通過多元化的藝術表現手法表達出一些充滿奇幻想象的新奇故事，這些特性更加符合兒童的思維模式，是幼兒園審美教學的重要課程內容。采用童話故事教學，會讓學生更加容易接受與喜愛，是學生開拓創新思維能力的重要途徑之一。童話教學有著很強的審美教育能力，飽含著豐富的情感和藝術的魅力，不管是那些驚奇的歷險故事，還是浪漫唯美的童話愛情故事，都能夠在字里行間展現豐富的想象力，在故事中教會學生辨別是非、分辨善惡，教會學生做人的道理。在幼兒園教學中，童話教學可以集中學生的注意力，引起興趣，讓學生通過童話的語言美，感受到故事的內涵和思想，提升審美能力。

二、童話審美對幼兒教學的意義

審美，不僅可以培養學生的藝術修養，還可以培養氣質。內心世界的豐富充實清純明凈，是培養氣質的關鍵。童話讓學生的接受過程變得簡單，這個過程是一種審美的體驗，如想象、自由、放飛自我等審美情感。幼兒閱讀和鑒賞童話也是培養審美的一種方式，童話的意義就在于通過審美去呵護幼兒純凈的內心世界，凈化幼兒的靈魂，讓他們體驗到童年的快樂和幸福。

（一）童話能使學生形成高尚的道德感

以適合兒童心理接受能力的方式——童話故事來反映現實世界中的道理，是對兒童進行德育教育的有效方式，兒童在聽故事、講故事中獲得道德情感的體驗，在與人的接觸中，日常生活實踐中轉化成道德行為模式，養成自己特有的道德標準。對幼兒來說，善良真誠，誠實守信，有愛心有同情心，這些良好的品質是衡量道德的標準。孩子可以在童話故事中找到符合自己的定位，認同童話里的角色行為，兒童常常覺得自己就是童話故事中的主角，在故事中斬妖除魔，是個大英雄，在這些故事里經過重重艱難最終戰勝壞人，他們感受著故事中的情感，學會了分辨善惡美丑，哪些行為是不可以的，哪些行為是需要學習的，善良是什么，勇敢是什么，他們都能通過童話故事一一分辨。用這些正確的品德去要求自己，不斷地引導自己樹立正確的行為意識，懂得做人的道理和思想，利用童話故事讓兒童在潛移默化中學會審美的同時，修正自身的品格，爭做一個品德高尚的人。

（二）審美教育有利于學生理解童話內容

在當下的幼兒園教育教學中，教學的主要內容之一便是童話教學方法，這種教學方法不僅符合兒童的身心特點，它還有著非常強的趣味性，可以吸引學生專注學習。在幼兒園教育童話教學中，童話故事的內容往往都是十分美好的，以達到讓學生認識美，形成心靈美的教學目標，通過對審美教育的教學，讓學生在發現童話故事中的美好之外，還讓學生更好地理解到童話故事里的美，幫助學生學習理解童話中的教學內容，提高童話教學的教學質量。

（三）審美教育有利于學生審美能力的提升

在當今社會幼兒園童話教學中，讓學生在學習到知識的同時，培養兒童的審美能力是教育的重心，最大可能地提升學生的審美能力。在審美教育中通過童話教學模式，將更多的審美內容融入其中，幫助學生了解到多種審美元素和理念，讓學生掌握這些審美元素，培養學生有雙發現美的眼睛，形成學生特有的審美意識，隨著兒童的不斷長大，可以有效提升學生的審美能力，符合當前新課程改革下幼兒教育的教學要求。

（四）審美教育有利于學生的成長及發展

讓學生更好地健康成長與發展是當前幼兒園童話教育的教學目的，學生的成長與發展中，學生的身心健康發展，形成良好的道德品質是教學過程中格外重要的一點。在開展實際教學中，通過審美教育，幫助學生善于發現日常生活中的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然，養成積極樂觀的人生態度，有利于學生的身心健康發展。學生在發現生活中的美、感受到美的過程中，幫助學生培養高尚的道德品質，為學生健康成長和未來發展奠定基礎。

三、幼兒園童話教學中審美教育的滲透策略及方式

（一）情境表演，再現故事情節

童話往往都可以通過扮演的角色，適當地演繹成童話劇。童話教學的常用方法就是情境表演，深受廣大學生的喜愛。設置情境把童話中的故事情節一一表演出來，既突出了童話故事的游戲精神，也為學生提供了表現舞臺，鍛煉了自己的同時還能幫助學生理解童話故事，跟隨著故事主人公的腳步，感受到童話的形象，這種感受是情境教學模式所獨有的。例如，在幼兒教師教授《小紅帽》這一童話故事時，如果只是通過閱讀灌輸給學生童話內容，課程枯燥無味。為了表現小紅帽和狼的外貌特征，教師可以先準備好小紅帽、狼、外婆、獵人的頭飾，以及狼的尾巴，找出四名同學分別扮演小紅帽、狼、外婆。為了突出狼的身份特征，可以著重指導學生表演好狼又大又長的尾巴，以小紅帽蹦蹦跳跳來到外婆家來表現小紅帽的活潑可愛，大灰狼扮演的狼外婆形象詼諧，引得學生開懷大笑，課堂氣氛非常活躍，而通過小紅帽和狼扮演的外婆間的幽默對話把課堂推向了高潮。故事最后，獵人出現了，救出了小紅帽和外婆，還把石頭填到了狼的肚子里。同學有模有樣稍顯稚嫩的表演，讓其他的學生看得津津有味，故事中的情節也深深印入了學生的腦海中，整個表演把童話中的人物進行了形象化的扮演，生動有趣地講述故事內容，把抽象的人物立體化，增強了學生參與課堂的積極性，給學生提供了展現自我的表演平臺，讓學生深切感受到故事中的美，讓課堂更加生動有趣。

（二）充分挖掘童話教學中的審美內容

在幼兒園童話教育中，審美能力的培養在樹立正確的教學觀念基礎上需要充分挖掘童話中的審美內容，更好地實現審美教育的教學目標，滿足教學需求。幼兒教師應深入挖掘童話教學的主要內容，提取其中的美學元素，幫助學生更好地認識到美，善于發現身邊的美好事物，了解更多的美學知識。由于幼兒園階段的學生年齡都很小，理解能力可能稍顯不足，教師要盡量選擇稍微簡單易于理解的美學內容，在教學中形象地展現給學生，讓學生更好理解，幫助學生對美有新的理解和看法，提升學生的審美能力。兒童對童話教學中的美感特別容易接受，這是他們的天性，他們具有自然純樸的童話審美，學生可以通過對童話故事的閱讀，在文字中體會故事的人物脈絡，感悟童話中的自然風光，勾起學生的閱讀興趣，掌握學習的方法，培養學生喜歡閱讀的良好習慣，并從書中學到知識，形成自己的審美觀念，走好人生的第一步。例如，幼兒園教師在教授《烏鴉喝水》這個故事時，把烏鴉的智慧通過質樸的語言活靈活現地展示出來，帶領學生體會到烏鴉喝到水的喜悅之情，利用簡單的語言刻畫出讓人深刻的印象。兒童在幼兒園時期的接受能力有限，在剛開始接觸童話教學模式時，教師要多帶領學生去閱讀，在閱讀中體會故事講述的生活哲理，也在閱讀中引導學生去思考，讓學生在了解故事起因經過的同時，體會童話故事里的美好，讓學生把故事中美好的道德品質牢記在心里。

（三）提升教師的綜合能力，加強教師與學生之間的溝通

幼兒園教學中，教師的知識水平和能力素養的高低對學生有著巨大影響。教師在教學中有著不可忽視的作用，不僅要具有足夠的職業素養，還要有豐富的知識積累，因此，加強對幼兒教師的培養是必不可少的。教師也要主動提高自身的文化修養，不斷地去學習，完善幼兒教育知識體系，也要豐富自身的職業修養，提升審美能力和道德品質，在教學過程中去挖掘童話教學中與學生成長相契合的教學內容。學校要定期開展針對幼兒教師教學的培訓課程，在追求教師教學能力進步的同時，還要培養教師的審美能力，讓教師的審美能力和美學知識得到進一步的提升，教師可以更好地挖掘出童話故事中的美學內容，并融入教學中，幫助學生更好地懂得美學知識。

幼兒教師在提升自身綜合能力的同時，要多與學生溝通交流，注意溝通的技巧，幼兒園的學生由于年齡較小、審美差異等問題，欠缺對文字的理解，童話語言簡單，故事性強，能有效幫助學生理解抽象深奧的道理。例如，學習《精衛填海》這篇童話故事時，學生容易覺得是一種無用的行為，大海怎么可能被填滿呢？這就需要教師引導學生更好地理解故事中的人物，體會精衛為了理想和信念，奮斗不止的精神。引導學生分清故事里的主次關系，有選擇地學習故事中的精神信念，并與生活實際相結合，激發學生的審美和想象力。童話教學就是以簡單的故事告訴學生生活中的大小哲理，讓學生在感受到童話的魅力時，學到更多的道理。

（四）開展童話創作，提升審美能力

因兒童的純真天性，他們的世界多姿多彩，教師要尊重孩子的思想，通過正確的引導，幫助兒童的思維方式和情感狀態更加美好。如教師在和幼兒園的學生講述《西游記》里的故事時，可以選擇其中形象生動，孩子都很喜歡的故事情節來展開續寫或者改編，讓學生開動腦筋思考，加強孩子對故事的理解。立意鮮明的童話故事在潛移默化中影響著兒童的思想道德，童話中的內容也豐富了學生的知識積累，學生還能在童話故事中感受到人和物的美好，提升了審美能力。幼兒教師還可以引導學生自創“童話角”，營造歡快的課堂氣氛，激起學生的積極性，讓學生積極參與創作童話故事。幼兒教師在培養學生積極創作的教學中，讓孩子充分地發揮想象能力，放飛想象的翅膀，在培養孩子創新能力的同時，在創編新的童話故事中，幫助學生提升審美能力。

四、總結

在幼兒園教育階段，童話教學是教師教學的主要內容，在幼兒教育中越來越重要，學生不僅可以從童話故事中感悟到真善美，還可以有效提升審美情趣和能力。而在當前幼兒園童話教學中，重點培養審美能力，是新時期幼兒教育的教學目標。因此，幼兒教師要更加注意在童話教學中對學生審美能力的培養，根據當前審美教育的實際情況，從各個方面進行審美能力的培養，讓學生的審美水平達到更滿意的效果，幫助學生健康成長。

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作者簡介：賈麗麗，女，1982年生，本科，一級教師，研究方向為文學教育。