孫有新名班主任工作室：培養幸福的學生，成就幸福的班主任

劉乙鑫

GOOD TEACHER

孫有新

浙江省瑞安市第五中學政治教師，浙江省首批中小學班主任工作室領銜人。曾榮獲全國十佳好老師、全國最美教師、浙江省師德楷模、浙江省優秀教師、新時代浙江省“萬名好黨員”、溫州市名班主任、溫州市最美老師等榮譽稱號，榮獲2014年浙江省中小學班主任基本功大賽高中組第一名。參與編寫《班主任專業成長的途徑》《做成功的班主任·實踐篇》等8本教育著作，數十篇文章在《中國教師報》《思想政治課研究》《班主任》《德育報》《中小學德育》《新班主任》《中小學班主任》等報刊上發表。

“幸福是相互的，幸福是會傳承的，我們努力帶給學生幸福，學生也會將幸福傳遞給周圍更多的人。”

“讓人們因我的存在而感到幸福。”這是蘇聯英雄馬特洛索夫的名言。17年前，孫有新第一次看見這句話，便如同邂逅了一位知音，他常常想：教師不也是這樣一個傳播幸福的職業？從此，這句話如同烙鐵般印刻在心里，成為他十數年來堅持的理念與班訓，成為他“幸福文化”之旅的開端。

2014年，孫有新被授予首批浙江省中小學班主任工作室領銜人。次年，孫有新名班主任工作室成立，圍繞自己打造的班級幸福文化，他提出“培養幸福的學生，成就幸福的班主任”的核心理念，以線上研修與線下實踐相結合，以專家講座、讀書論壇、案例研討為推手，引領學員用專業的眼光、研究的意識去探索班主任工作的藝術。

一群人，走得更遠

“一個人，可以走得很快;一群人，可以走得更遠。”這是孫有新成立工作室的初衷。他說，工作室成立以前，他只管自己努力就好，雖然能走得快，但路途遙遠，也會感到力不從心，成立工作室后，他感受到了團隊的力量，“工作室領銜人”的身份，堅定了他帶領一群青年班主任走專業化成長道路的責任，也讓他在這一過程中，與青年教師共同成長，既成就他們，又成全自己。

工作室的成立并非一帆風順。早在2014年的1月，孫有新就被授予了“首批浙江省中小學班主任工作室領銜人”，但是因為一些原因，孫有新工作室的組建工作遲遲沒有推進，用他的話來說，工作室在好長一段時間一直處于“三無”狀態：無政策支持、無資金投入、無學員加入。為了讓工作室順利運行，時任瑞安市第五中學校長陳宗造與副校長錢飛云挑選多名本校的年輕教師加入進來，共同參與工作室的研修工作，雖然依然沒有資金保障，但工作室總算有了一個棲身之所。

到了2015年，浙江省孫有新名班主任工作室正式成立，工作室的學員也增加到了14名。為了發揮自身的輻射引領作用，引領工作室成員朝著成為既具有教育情懷，又具有特色帶班風格的幸福班主任的方向前行，孫有新以主題研修為抓手，深入開展專家講座、讀書論壇、班主任論壇、教育故事演講、案例研討、模擬情景演練、參觀德育名校等一系列班主任素養研修活動，有效推動學員的專業成長。

“班主任工作上有創新，班級管理上有成效，課題研究上出成果”，這是孫有新對每一個學員提出的要求與期望。為了做到這一點，孫有新始終與學員們保持著“嚴慈相濟”的相處模式，在專業研修上嚴格要求，在生活中也盡可能為他們提供幫助。除了工作室的研修任務，孫有新也利用自己的資源，為學員提供賽事、論壇等學習平臺。在孫有新的帶領下，工作室研修成果豐富，不僅參與編寫了5本教育專著、發表了數十篇論文，還有多位學員榮獲市級骨干班主任的榮譽。

2018年，孫有新“堅持19年為近800名學生慶祝生日”的先進事跡被中國教育報、澎湃新聞等數十家媒體報道。賦予生日以教育意義，這是從站上講臺開始，孫有新就一直所堅持的事。“生日是感恩教育的良好載體，它不僅賦予了成員對集體的認同感與歸屬感，也讓他們學會對關心自己的人表達感恩。”

在工作室成立以后，孫有新將這項傳統融入工作室的建設，他記載了每一位學員的生日，并定期為他們舉辦生日會，同時，他將“生日教育”納入工作室的研究方向之一，“賦予意義：基于高中生日特色育人路徑的實踐研究”被立項為溫州市級課題。在他的影響下，越來越多的學員開始將生日教育納入班級實踐，利用為學生慶祝生日來提升班級的整體幸福感和凝聚力。

讀一本好書，寫一篇感悟

“閱讀是一種永遠不會過時的學習方式。”孫有新講道。在他眼里，大量閱讀是教師成長提升的必經之路，專業寫作需要大量的理論支撐，這些理論便是在閱讀中習來的。因此，孫有新將閱讀作為工作室學員的提升路徑之一，并利用交流會、讀書論壇等方式監督各位學員堅持閱讀。

孫有新把讀書分為兩個層面，一是“有字之書”，便是一般意義上有形體的書籍;二是“無字之書”，這一層面的意義比較廣泛，如學生的需求狀態、知名學校的校園文化、知名大家的教育教學思想等，這些都是沒有形體的“書籍”，但卻能實實在在地給予閱讀者反思與啟示。

為了讓閱讀形成一種氛圍，孫有新經常召開以閱讀為主題的研討活動，或共讀一本書，分享各自的心得體會，或成員互鑒好書，交流不同書籍中的智慧啟迪。“每一次交流會，都是一次思想的碰撞。”在2020年3月，由于疫情，工作室沒辦法開展線下研討，于是孫有新聯合黃秀萍名班主任工作室聯合開展“讓閱讀成為YUE讀”的線上研修活動，并請來了閱讀專家鄭怡老師分享閱讀方法與經驗，讓疫情宅家的學員們享受了一場精神盛宴。尤其是鄭怡老師提倡的“四象限時間管理法”、建立讀書摘記文檔和關鍵框架腦圖的方法，更是讓學員們獲益匪淺。

另一方面，孫有新也重視學員寫作習慣的培養。他表示：“教師成長有兩條必經的途徑——閱讀與寫作，二者是相輔相成的。”在日常工作里，他堅持撰寫班主任工作隨筆，抒寫心得感悟、記錄學生的成長點滴，二十幾年已經累積了380多萬字的文字材料。

每一次研討活動之后，孫有新便會要求學員寫一篇文章，或總結心得感悟，或反思自身班主任工作。他說：“研討活動開展得再多，如果沒有收獲就失去了意義，有的老師常常在會上聽得很認真，也自認為學到了很多，但是回去之后沒有回顧，過了一段時間也就忘了。如果每一次研修結束，都能及時總結，即使每一次只有很小的收獲，匯聚起來，也能有效促進教師的專業成長。”除了對活動的總結，孫有新也會要求學員定期提交一篇隨筆，不限制主題，追求的目的一方面是保持良好的筆感，另一方面也是對自我的反思與積累。

雖然孫有新總反復強調日常積累的重要性，但是中學教師的日常工作煩瑣，孫有新布置的寫作任務往往也加重了他們的負擔，久而久之，學員難免產生懈怠，不少老師開始把寫作當成任務，能應付則應付。為了讓學員明白寫作的重要性，孫有新常常以身作則，每一次研修會，他都與學員一起寫總結，寫好后還主動與學員交流，同時，他會結合自己的成長經歷，告誡學員積累的必要性。他還在工作室樹立榜樣，表彰表現優異的學員，激勵其他學員的自主性。學員的文章和隨筆，孫有新都保留著，他注冊了“孫有新名班主任工作室”微信公眾號，將優秀的文章發表在公眾號上，讓每一位學員都能從不同的文章中體悟教育智慧。

學員陳裊娜在一篇隨筆中這樣寫道：盡管是語文教師，每次到交稿日期，依然如擠牙膏般擠出些來，完成了“政治任務”，記得第一次讀到孫老師的《一封匿名信》時，我還不以為然，直到自己遇到同樣的事，才知道孫老師當時處理得巧妙，從那之后，我重新審視了自己對寫作的態度，也開始認真研磨大家文章中的教育智慧。《一封匿名信》是孫有新的一篇隨筆，講述了多年前他在遭遇學生匿名信的批評時，反而在班級里向投匿名信的學生表達感謝，悅納了這一負面的聲音。這是他班主任工作的一件小事，但他仍選擇將其記錄了下來，正是像這樣一篇篇的文章，才讓孫有新的教學成果不斷積累、匯聚。“孫老師二十多年筆耕不輟，于是有了如今的成績，想想自己這個拖延癥患者，更加自愧不如。”陳裊娜在文章結尾如此寫道。

讓先進的理念流進來

“閉門造車”不如“博采眾長”，對外，孫有新尤其重視與名校、名師的交流學習。2019年12月，孫有新帶領工作室成員到浙江省德育名校——浙江大學附屬中學參觀學習，不僅聆聽了浙大附中專家的優質講座，同時也參訪了浙大附中聞名全國的生涯發展創新實驗中心和“STEAM”創新教學實踐中心，其中生涯發展創新實驗中心開設的各種體驗教室——學科體驗室、專業體驗室、職業體驗室等等，結合AR與VR技術，讓體驗者與實物互動，深入地了解各學科、職業的相關資料，而生涯測評室和潛能挖掘室的體驗也讓學員們明白了如何幫助學生有效地進行生涯規劃。

在講座過程中，浙大附中學生生涯發展中心主任繆仁票老師向學員們介紹道：“生涯規劃課程是以個體生涯發展和社會發展的需求為出發點的活動型課程，它以個體差異性為基礎，利用心理學、社會學等有關原理，在各種體驗式教學活動中，讓學生獲得生涯規劃知識，喚醒發展意識，領悟生涯規劃解決問題的思路與方法，提高生涯規劃能力和生涯發展智慧，找到適合自己的發展方向，實現主動學習和自主發展。”繆老師的講座給予了學員們深刻的啟發，學員盧鐳丹感慨道：“‘把方法教給學生，把時間留給學生，繆老師的這句話讓我明白，對學生的生涯規劃，永遠要以學生為主體出發。”

為了更好地發揮班主任的示范輻射作用，加快班主任隊伍建設，提高班主任的專業素養，今年6月，孫有新名班主任工作室（第二期）第17次研修活動召開。孫有新聯合浙江省衢州第一中學的劉強老師、嵊州市馬寅初中學的袁聰老師以及浙江省紹興市陽明中學的張潔老師，在至善學院（教育直播平臺）舉行了“幸福班級聯盟”系列講座，4位名師結合自身的實踐經驗，對“如何打造幸福班級”問題進行了深入探討，為工作室學員帶來一場難得的思想之旅。

其中，孫有新在講座時分享了自己“幸福五行”的德育模式：通過“生日儀式”等途徑，讓學生因我而幸福;通過親子課程、感恩父母主題班會，讓父母因我們而幸福;通過開展尊師教育，讓任課老師因我們而幸福;通過高考餞行活動，讓學長（姐）因我們而幸福;通過走進敬老院、走進特教學校等公益活動，讓弱勢群體因為我們的存在而感到幸福。

在闡釋“幸福五行”德育模式時，孫有新講道：“幸福是相互的，幸福是會傳承的，我們努力帶給學生幸福，學生也會將幸福傳遞給周圍更多的人。一個人最高層次的需要就是自我實現的需要，一個人的人生價值得到了實現，他的最高層次的需要就得到了滿足，那么他就會獲得一種高峰體驗，成為一個非常幸福的人。”

“幸福班級聯盟”基于打造幸福班級的目的，匯聚省內“幸福”名師們豐富的建班經驗和可操作性的活動，實現瑞安、衢州、紹興、嵊州跨地區線上研討，劉強老師的小強廚房、小強寄語，袁聰老師的敘事性教室布置，張潔老師的高一到高三序列化主題班會，都讓學員們獲益匪淺。工作室成員何麗麗在研修后的總結中寫道：幸福的班主任最基本的能力就是能創造情趣……沒有情趣的我，總指望自己蒼白的文字能改變一個學生，達不到預期效果就不禁感慨——孩子大了確實是難以管教。而這次的培訓給了我一個新的方向，我應該先學著做一個有情趣的人，然后為學生帶去幸福，再去試圖影響和改變他們。

都說“師傅領進門，修行靠個人”，孫有新常常對學員講，兩年的研修很短暫，但是個人的成長很漫長，教師真正的研修不在工作室，而在自己班級這片一畝三分地。所以孫有新尤其注重將每一次的研修活動，轉化為學員自己的東西，并能運用于實際，每一次論壇，孫有新都會讓學員來談談自己的班級管理實踐，希望以此起到督促作用，正如他所說：“教師，只有邊做邊想，才能不斷實現自我提升。”

生命的意義，在于賦予它的價值

陳虹，浙江省樂清市白象中學高級教師，樂清市生物學科骨干教師，浙江省第十批援疆人才，國家二級心理咨詢師，國家社會工作師。

比起工作室中慕名而來的很多同學，我算是個例外。我是在申報名師工作室時，臨時改選了孫有新名班主任工作室，那時候我完全不知道這個決定會帶給我那么多感動。

我們全體成員的初次會面美好而溫馨，大家坐在一起暢談時，就像相識許久的老朋友，這份信任源自我們共同被孫老師的人格魅力所征服。

他拿到學員名單當天就搭建溝通平臺開始線上工作，不僅在情感上不時激勵、肯定、表揚我們，更是在專業成長上實時認真指導。我們每個人寫的班主任專業成長計劃，他收到后立即認真批閱并一一詳細指點;經常提供學習平臺和資源讓我們學習，并就某些話題或學習內容讓我們寫感想，當然他也會發表自己的感悟給我們借鑒，他的熱情和真誠快速感染了我們所有人。

第一次會面，他鄭重地將精美打包的書籍作為見面禮一一贈送給我們，收禮的瞬間，我能感受到他想要把幸福班主任之道傳給我們的那份熱忱。

平時我們有人過生日，孫老師都是第一個在群里發起祝福的人。工作室第二次活動是去杭州學習，他提前讓我們班委悄悄準備，壽星們看到端出來的蛋糕和生日禮物時既意外又感動，帶著工作室獨特標志的禮物承載著我們滿滿的祝福。

杭州之行后不久，我做了一個手術在家休養，孫老師知道后馬上安排同學一起來我家探望，我百般推辭也擋不住孫老師。當我看到他的時候，他滿臉的疲憊，我詢問后才知道，那天上午他剛剛開完期末會議，下午又自駕六十公里來看我，貴人事多的他在百忙中依然操心著我們這一班特殊的學員。老師走后，我淚流滿面，得師如此，生復何求，唯愿將孫老師的信念傳承踐行下去。

孫老師的帶班理念中最吸引我的就是：帶領學生踐行“讓人們因為我的存在而感到幸福”的理念。胡適曾說：“生命本沒有意義，你要能給他什么意義，它就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。”高中生正處于形成人生觀的關鍵時期，踐行“讓人們因為我的存在而感到幸福”理念過程中，可以建立積極的生命意義觀。

2020年初，我很榮幸入選浙江省第十批援疆人才，臨行前一晚，孫老師和同學們為我舉行了線上歡送會，讓我感受到了“西出陽關有故人”，他們會是我身后的力量。他付諸我們這一批學員身上的愛，我們無以為報，只能將這份愛傳遞給更多的人，而我就帶著他的信念趕赴邊疆。

2021年6月底，我載譽歸來，按照援疆政策有一個月的休養時間，領導問我能不能接產假老師的班主任工作，我沒有任何推辭就接了，回來不到一周就開始了如火如荼的新高三班主任工作。有人問：“你怎么還這么拼？”我說：“做學生的人生導師是我的教育初心，雖然中途我迷茫過，但是遇到了孫有新老師后，在他的人格魅力和帶班信念的激勵下，我看到了幸福班主任之路在向我招手。”

班級建設需要“儀式感”

彭飛樂，浙江省瑞安市第五中學數學教師。

2020年10月，我有幸加入孫有新老師的名班主任工作室，成為一名“插班生”，轉眼間，已經過去了11個月，在這近一年的時光里，我在歷次的活動中受益匪淺。

在新加入工作室時，我對班主任工作只停留在淺薄的自我探索，懵懵懂懂地學步，也經歷了不少的挫折，我困惑又迷茫，遇到班級中出現的問題時只想逃避。在加入工作室后，我才踏上一條系統的學習之路，在管理班級時融合前人的理論知識，我才意識到，班主任工作其實也像是學科的學習一樣，不能盲目地自學，只有系統性地學習，才能使新手班主任們更快更好地成長。

令我印象最深刻的點，便是名班主任們所強調的“儀式感”。孫有新老師的儀式感是“讓人們因我的存在而感到幸福”。他圍繞著這個班訓，展開一系列的班級活動，班訓不只是喊喊而已，孫老師的學生們通過這些富有儀式感的活動，將這句話刻進了自己的靈魂，因此，“幸福接力”得以傳承下來。

方海東老師也著重強調了“儀式感”，“教育有了儀式感，生活就有了價值感”，儀式感就是明白什么時候做什么樣的事情，要讓學生明白什么時候是神圣時間，什么時候是休息時間，在神圣時間該做什么事情，不能做什么事情。從這個角度對儀式感進行理解，也令我耳目一新。儀式感可以喚醒孩子，讓他知道自己該做什么，這樣才是真正地教育孩子，而不是機械地用條條框框把孩子束縛住。

在今年1月，我們舉辦了以“開展班級集體生日活動和打造溫暖的班級集體”為主題的講座，在這一次活動中，我了解到了在生日班會時可以采用的一系列活動。以前的我不是沒有想過生日班會，但如何策劃、生日會的周期等一系列問題使我望而卻步，通過這一次的活動，我明白了舉辦生日會也并不是一件遙不可及的事情，我也可以運用這次講座的知識，給學生們帶來富有儀式感的生日會。

今年6月，我們觀看了四場浙江省“幸福班級聯盟”講座，我注意到，名師們都非常注重教室的布置，教室的布置其實也是“儀式感”的重要環節，教室是學生每天學習的固定場所，除睡眠的時間外，學生每天在教室里的時間是最多的，如果教室里總是亂糟糟、空蕩蕩的，毫無文化氣息，學生在教室中學習也會受到不好的影響，因此，我們要建立教育的儀式感，第一步就是構建幸福教室。

在工作室中，我也學習了許多有關班主任比賽的知識。去年11月的“問題式主題班會設計與實踐”活動，我學習到了如何進行主題班會的說課;今年4月，我們觀看了梁世累老師的關于“論文及德育論文寫作例談”的專題講座，此次講座將我領入了德育論文寫作的大門，讓將來的我少走了許多彎路;今年5月，我們學習了這一次的活動主題是班主任基本功大賽環節中的“模擬教育情境”，也從張燕老師的班主任基本功大賽經驗分享中獲取了不少知識。

近一年的工作室學習，我成長了許多，在未來，我還會再接再厲，運用在工作室所學到的知識，科學地帶班，為成為一名優秀的班主任而不懈努力。

用“隊”的力量，找到“對”的方法

蘇哲，浙江省瑞安市第五中學語文教師，曾榮獲溫州市中小學健康教育主題微班會評比高中組二等獎、瑞安市新教師教育教學微視頻評比二等獎。

班主任生涯初期遭遇的困惑主要來自對于教育的認識過于粗糙：如此需要實操經驗與應變能力的職位通過單純的書面知識顯然不足，更不必談千人千面的復雜情況。

所以，我在接手新班的第一天以至之后的一個月總是陷入自我懷疑，當班主任抱著真心實意想為學生好的時候，學生反而無視乃至反感。這種想法確實無可指摘，真心可以換來真心，但方法錯誤——真心絕不可以兌換真心，建立在考慮回報基礎上的付出則是“勾兌”。所以，即便是為班級學生過生日吃蛋糕表演節目，我也只是在模仿，并未細致地建立自己的班級文化，最終結果便是流于形式。

盡管摸索良久，卻收效甚微，幸運的是，不久之后我加入了孫有新名班主任工作室，有了孫老師提供的寬闊平臺和團結友愛的團隊助力，我終于迎來了破局，加入并跟上大隊伍，漸漸地，班主任工作開始有章法地展開了。

在我們工作室中，每個成員都有自己的帶班style。韓曉珍老師和蘇海霞老師在自己的班級管理中有非常多新穎的想法，對于生涯規劃的教學也讓我對教師引導學生發展有了更多的啟發和思考——“為其計之深遠”遠比苦口婆心的規勸見效快得多;也有王連琴老師和張燕老師的謙和樂學的人格魅力;更有孫有新老師為我們提供的近在眼前的垂范和高屋建瓴的理論指導——孫老師二十年如一日身體力行地踐行“幸福教育”，從無到有，精益求精不斷深化，在理論層次不斷深入，給予學生幸福教育，感受并將這種幸福不斷推向他人，完成幸福的傳遞。

同時，在孫老師的帶領下，我們工作室這個友愛的集體也逐漸變得幸福。我們也會暢談自己的困惑，為對方毫無保留地給出自己的建議……每個月都固有的、形式多樣的工作室活動讓我在開闊眼界的同時，也經歷了更多教育智慧的碰撞，收獲更多新穎的教學方式。道阻且長，但是眾人行致遠。“隊”的力量讓我在班主任工作上借得巧勁，看得更遠。

盡管略有磕磕絆絆，但是回顧一學年的班主任工作也算是順利收官。感謝工作室提供的寶貴機會，我在學習之余也嘗試通過不同的時間節點創造教育契機，從孫老師的生日班會教育衍生出更多的諸如班級生日、班級團建日、班級情緒釋放日等，立足實際情況開始了我更多的具有創造性的嘗試，讓學生在緊張的學習之余有機會釋放壓力，對近期的自身表現有一個評價，從而對未來有一個更加清晰的規劃。很欣喜地發現原來覺得煩瑣惱人的班主任工作也漸漸能夠得心應手地解決，與之前相比，真心付出不變，但是我更多地考慮到是否符合理論的科學性和實操的人性化，從而用“對”方法，讓真心能夠“對”上真心。

回顧加入工作室的一年，時光真的短暫，雖然觀摩了很多，收獲了許多，但是依然堅信教育智慧上的精進是終身的事情，養之彌高，鉆之彌堅，教育的美麗在于感受雙方的成長，在工作室的這一年，有幸能跟上大家前進的隊伍，借由名班主任工作室這個平臺也能行穩致遠，漸臻佳境。