馮志剛：“簡單”是一種幸福

上海中學是一所不簡單的學校，在上海甚至全國的高中學校中都位居前列，校長馮志剛卻崇尚“簡單”。他的履歷簡單（只做過學生和老師），理想與追求也很簡單，就是做好老師、做教育探索者。在他看來，依從內心所想，為學生成才搭建平臺，讓他們找到那條屬于自己的成長軌道，然后“堅守”下去，或許這就是“教育”。

他從一名長期從事數學奧林匹克教學的教師，到2003年成為第一位由中學教師擔任的國際數學奧林匹克（IMO）中國國家隊副領隊，到后來成為上海中學校長，致力于為上海中學成為“世界一流研究型、創新型中國基礎教育頂尖名校”奮勇向前，30余年來，他在這條“簡單”的育人之路上不斷追求、砥礪前行，詮釋著自己的教育人生。

◆十年磨一劍，追求數學競賽教學的“高度”

1990年，不滿22歲的馮志剛從華東師范大學數學系畢業，作為“上海市高校優秀畢業生”到上海中學面試，當時面試他的正是時任校長唐盛昌。進入上海中學后，馮志剛師承唐盛昌校長，開始承擔數學班的教學任務。當時學校的數學競賽成績相較于一些名校，位置有點“靠后”，他默默地在心里設定目標，一定要讓數學競賽成績上一個臺階。

馮志剛開始鉚著勁兒地深耕。他做遍了當時學校圖書館里所有數學雜志上的題目，記錄了1萬多張題卡；他深研數學教學，將高等數學的一些思想滲透到教學中，帶領學生領略數學之美；他積極研讀原版數學著作，搜集國內外相關資料和信息，發表了一些有分量的數學文章，出版了數百萬字專著，讓自己具有更加過硬的專業水平……就這樣踏踏實實一步一個腳印，2003年，他成長為當時上海市最年輕的數學特級教師，后來又成為數學正高級教師。

2000年，國際數學奧林匹克中國隊選拔中有一位上海中學學生入選，并獲得當年國際數學奧林匹克金牌。之后，上海中學厚積薄發，成為全國獲得國際數學奧林匹克金牌最多的學校之一。到目前為止，馮志剛和他的團隊指導的學生共有12人次獲得國際數學奧林匹克（IMO）金牌， 60余人次成為國家集訓隊隊員，數百人次獲得參加中國數學奧林匹克（CMO）的資格，上千人次獲得全國高中數學聯賽上海賽區一等獎。而成為上海中學校長的他，仍堅持給數學資優生授課。

◆行穩方致遠，設計學校改革發展的“高度”

2013年，44歲的馮志剛接任上海中學校長。面對已經處于高峰的上海中學，如何堅守學校“儲人才，備國家之用”的辦學目標與宗旨，傳承學校推進國際視野下拔尖創新人才早期培育的教育探索，賦予百年老校辦學新內涵，成為他肩上沉甸甸的責任。接過名校校長“接力棒”的8年里，馮志剛以“守得住理想，耐得住寂寞，干得成事情”的執著，引領學校不斷向前，力求達到新的發展高度。

基于新時代為黨育人、為國育才的教育改革使命，上海中學提出了新的辦學追求：“構建世界一流研究型、創新型中國基礎教育頂尖名校”。在實踐中，學校著力搭建一個核心平臺—“培養具有國際視野、本土情懷的拔尖創新人才的早期培育實驗”，重點關注兩個發展關鍵點—“研究型”與“創新型”，通過研究氛圍的營造和創新平臺的搭建，以教學創新、課題創新、項目創新來推進學校改革發展?；诖?，上海中學在持續開展數學班、科技班、工程班探索的同時，與十余所高校建立了實質性合作育人關系，使學校實驗班開設的專門課程領域達13個，實驗組專門課程超過10個，打造了一所大中學緊密銜接的研究型、創新型學校，同時也培養了一批專家型教師。

◆初心照未來，堅守人才成長培養的“高度”

在建構研究型、創新型基礎教育名校的實踐中，如何讓學生真正在全面發展的基礎上擁有個性特長？如何讓每個孩子都能成為品學兼優的學生，為未來國之棟梁打下堅實的基礎？馮志剛希望每一個上海中學的學子都能擁有個性化的知識框架，自主地學、智慧地玩；都能養成良好的學習習慣，找到適合自己成人、成才的軌道；聚焦志趣、激發潛能，為創新發展注入與眾不同的基因。在這個過程中，他認為“高度”和“標準”都至關重要。

高度決定眼界與追求，標準決定態度與執著。在一次開學典禮講話中，馮志剛面向全體學生說，做事不一定要爭第一，但“高度”一定要有。在國際比賽中獲得金牌、在科技活動中取得最高榮譽，這是一種高度，但是他更希望每個孩子都能夠基于自身特質與潛能追求自己所能達到的高度，永不服輸，無畏前行。在他看來，這就是上海中學的學生應該具有的品格。學校引導更多學生嘗試“學術”之路，樹立遠大理想，擁有“國家需要就是我的興趣方向”的家國情懷，正是為了讓學生可以看清并且守住自己心目中的“高度”；然后在科學探究與學習的道路上，堅守做人、做事的“標準”，如此方能行得正、站得高、看得遠，才能堅守本色，作出無愧于這個社會、無愧于這個時代的貢獻。

這是馮志剛的教育初心，也是他所追求的人生“高度”。