汽車底盤構(gòu)造與檢修技術(shù)課程建設(shè)的思考

王彥梅

(浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院，浙江 紹興 312088)

1 課程建設(shè)的指導思想

汽車底盤構(gòu)造與檢修技術(shù)課程建設(shè)過程中，以浙江省省級精品在線課程建設(shè)標準為指導，以就業(yè)為導向，以崗位需求為依據(jù)，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，合理設(shè)計課程內(nèi)容，遵循教育教學規(guī)律，推動信息化與課程思政深度融合，將技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建基于混合式教學的線上線下教學資源共享課程[1]。

2 課程建設(shè)目標

浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院汽車底盤構(gòu)造與檢修技術(shù)課程于2020年立項為紹興市市級精品在線課程，通過3年的建設(shè)，進一步豐富課程資源，包括課程文件、動畫、微課、圖片、案例、習題、在線測試題等資源，面向校內(nèi)外學生、社會學員、同行免費開放，可以在手機和電腦上進行學習，為學生自主學習創(chuàng)造條件，為教師教學提供便利，為社會學員提供學習通道。課程在線平臺建設(shè)完成后，可以實現(xiàn)線上線下混合式教學，滿足學習過程中的多種使用要求，提高學習效率[2]。

3 課程建設(shè)任務(wù)

3.1 內(nèi)容確定

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程在人才培養(yǎng)目標中的定位，完善和優(yōu)化課程內(nèi)容。重新構(gòu)建了8個項目、15個任務(wù)，見表1。

表1 課程內(nèi)容與學時

3.2 資源建設(shè)

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標中對知識、能力、素質(zhì)目標的要求，在課程中15個任務(wù)的每個任務(wù)下設(shè)計具體的學習內(nèi)容，包括課程教案、PPT、動畫、微課、圖片、習題等教學資源。建成一套能滿足教師教和學生學的課程資源體系，能夠為學生進行系統(tǒng)化、個性化學習提供服務(wù)[3]。教師借助超星教學平臺和手機學習通實現(xiàn)共享，方便學習者隨時隨地開展自主學習，方便教師隨時獲得教學反饋信息。

3.3 教材建設(shè)

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 針對信息化教學的特點，借助移動終端進行隨時隨地學習，利用動畫、微課學習，進行仿真模擬操作等，便于學生自主學習。隨著數(shù)字化新形態(tài)教材逐步興起，編寫汽車底盤構(gòu)造與檢修技術(shù)數(shù)字化新形態(tài)教材，實現(xiàn)平臺、課堂、教材三位一體[4]。

3.4 思政建設(shè)

教師在課程教學過程中要發(fā)揮課程育人的作用，堅持立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，在課程教學設(shè)計中融入思政元素，使專業(yè)課程與思想政治課程同向同行。教師可以從課堂教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、視覺聽覺中融入思政元素，培育和踐行社會主義核心價值觀；讓習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂；傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；重視職業(yè)道德教育。在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，引導學生建立正確的世界觀人生觀價值觀，引進可以培養(yǎng)大學生政治信仰、理想信念、價值理念、道德情操、精神追求、科學思維的題材與內(nèi)容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專、全面發(fā)展的人才。

3.5 教學方法改革

教學方法與手段是提高課程教學質(zhì)量的重要抓手。在課程教學中圍繞“三教”改革，采用“做中學、學中做”，探索現(xiàn)代教育教學理念，指導教學改革。在教學方法上，用“以學生為中心，以教師為主導”逐步取代了“以教師為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生自主意識、創(chuàng)新意識、探索意識。結(jié)合教學內(nèi)容靈活運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生學習能力。以理論教學為主向重視實踐操作轉(zhuǎn)換，在實踐教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力。在教學上充分利用現(xiàn)代化教學手段，如微課、微視頻、在線課程等信息技術(shù)，充分調(diào)動學生學習積極性和參與性[5]。

汽車底盤構(gòu)造與檢修技術(shù)課程是一門實踐性要求較高的專業(yè)課程，為了達到預期的教學效果，主要采用下列方法。

(1)導教尋疑法。 導教即教學設(shè)計，教師在課前事先設(shè)計出教學方案，并在教學中組織實施，在整個教學環(huán)節(jié)中起重要作用。達維多夫說：“要解決現(xiàn)代學校教育的根本任務(wù)，歸根結(jié)底要通過教學目標、教學內(nèi)容和教學方式的設(shè)計而改變思維類型。”顯然，在教學改革過程中，教學目標的確定和設(shè)計是基礎(chǔ)，教學內(nèi)容的處理和設(shè)計是核心，教學方法的選用是手段。任務(wù)驅(qū)動教學模式是以典型的工作任務(wù)中提煉出的教學任務(wù)完成為目標，對相應的教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)、過程、方法進行設(shè)計，使教學過程中教、學、做；理論與實踐；教師與學生形成一個有機整體。 尋疑是學生在課前了解項目任務(wù)中可能遇到的問題，由教師給出的課前任務(wù)，將可能遇到的問題埋設(shè)在任務(wù)中，并事先作好準備。

(2)導問探疑法。 導問是設(shè)置問題情景，在完成每個教學任務(wù)之始，教師根據(jù)教學目標要求、學生認知水平設(shè)計與日常生活、生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的啟發(fā)性問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透學習目標，激發(fā)學生學習興趣和動力。問題情景的創(chuàng)設(shè)，既包含理論知識，又有實踐技能及應變、創(chuàng)新、組織、協(xié)調(diào)等方方面面的問題。因此，應通過解決問題掌握理論知識、習得實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(3)導學求疑法。導學是傳授完成教學任務(wù)必要的理論教學過程。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的各種困難和問題，并及時解答。教師要激發(fā)學生學習動力，引導學生自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。求疑是尋求解決問題的路徑，改直接傳授結(jié)論為提出問題，誘導學生運用已有知識提出問題，然后自己得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的聚合思維能力。

(4)導做解疑法。導做是指導學生怎樣做更好，而不是怎樣做。“做”有兩種方式，一種是一般意義上“做”，即實踐操作，另一種是“做”任務(wù)或問題，“做”是教與學的中心。改變傳統(tǒng)教學中教學在先、實踐在后，理論實踐分離的教學方法，將教、學、做融為一體。理論知識與實踐動手在教學中不斷交替，分層遞進，教與學積極互動，問題不斷產(chǎn)生與解決，成果一步步展示。

3.6 團隊建設(shè)

高職學校專業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)專家的支持，在教師團隊建設(shè)中要聘請汽車企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家充實到教師隊伍中，參與汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建立，課程內(nèi)容的確定，還要參與實踐教學，把企業(yè)真實案例帶給學生，提升教學的實踐性和實用性。通過請進來走出去、內(nèi)培外引等舉措，提升教師的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教學水平好、科研水平高、社會服務(wù)能力強的課程團隊。

(03)