課程思政視角下構成教學設計研究

1.課程定位

《構成》是一門設計基礎課程，是理論和實踐互相結合，是一門實踐性極強的應用型課程。主要是培養學生對色彩敏銳的觀察能力和表現能力，通過課程學習使學生掌握速寫和色彩表現的基礎知識和基本技能，具備正確表現對象的速寫造型能力，掌握扎實的基本造型規律、法則和技巧，提高美術修養和鑒賞能力，培養藝術的感知能力，為后續設計課程的學習打下良好基礎。

2.課程思政培養目標

開展《構成》課程思政教學實踐要改變傳統的教學方式，提高教學成果，融入思政教育真正達到教育目的。結合現代社會的需求，在專業課程的教學思路上，融入思政教育，還可以在專業課程的設計環節加入傳統文化元素。

高職藝術設計專業課程中融合思政教育，將思政運用中實踐教學中，不僅可以提升學生的專業能力，還可以讓學生在實踐過程中思考思政教育的意義，提升學生的精神涵養，從而達到教學的目的。

2.1樹立培養學生的愛國情懷的目標

從學科設計來看，思政教育的開展有利于培養學生的愛國情懷。對于我國的思政教學，培養學生的愛國情懷是教育的重點，要深深植入到每一位學生的心中。在《構成》課程教學中融合思政教育，讓學生體會到我國的風土人情，在潛移默化中培養愛國主義情懷。

2.2樹立培養學生良好的思想道德目標

良好的思想道德是中華民族的傳統美德，我國從古至今都非常注重道德教育。在《構成》課程教學中，思想道德教育更為重要，一定程度上，道德品質是高于專業能力的。因此，在《構成》課程教學中要注重道德教育，培養學生良好的思想品質。

2.3樹立重視黨的領導建設目標

黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，當代大學生作為黨的接班人，要認真貫徹黨的指導思想，只有這樣才能更好地建設中國特色社會主義。高校在思政教育的開展過程中，要讓學生認識黨、了解黨、重視黨的領導建設，從而擁護黨的領導。

2.4樹立培養學生正確的價值觀理念目標

正確的價值觀理念，決定了學生的政治立場以及政治意識，決定了學生對事物的評判能力，這是當代大學生必須要有的價值觀。因此在《構成》課程教學中融合思政教育，是主動規避風險的一種表現。在案例教學以及案例講解中，教師要無形中傳遞正確的價值觀，從而讓學生潛移默化地受到影響。

3.《構成》課程設計中思政元素的融入

對于 《構成》的課程思政設計可以從專業理論知識講授的具體內容、教學方式和實踐教學環節等多角度，深入挖掘“思想政治課程”的精髓，明確核心知識、拓展知識目標、實際操作能力目標和思政目標，將之有機結合，化零為整，

并根據每個教學環節中的實際情況進行有的放矢、有針對性教學，加以總結與優化，最終形成含思政元素的《構成》的

精品課程。《構成》課程中各提煉知識點與思政德育元素有機結合的教學設計如下表：

4.結語

目前，針對藝術專業《構成》課程思政實踐正在進一步探索中，教學團隊在教學實踐和探索中，不斷轉變教學思路，加強自身政治修養提升，增強課程思政意識，充分挖掘《構成》課程的思政元素，將其深度融合到課前—課中—課后的教學過程中， 達到了良好的教學效果，實現知識傳授與思政育人的同頻共振。

項目編號：2020年安徽省省級雙基示范課《構成》。

作者簡介：劉璇，講師，安徽國際商務職業學院，研究方向：藝術設計。