小學數學教師鼓勵學生自主布置作業與學生自律性格形成的探究

王敏

摘要：教師引導下讓學生自己給自己布置并檢查作業的做法無疑是一種有意義的嘗試，它充分尊重了學生的個體差異，滿足了學生的不同需要，使每個學生都能夠得到充分的發展;它對培養學生的自覺性、主動性、自制力，激發學生的學習興趣，養成學生良好的學習習慣和誠實守信的優良品質，必將起到積極的作用。

關鍵詞：自主布置作業;小學學生;自律意識

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。我們不能只注重在課堂中培養學生這樣的學習方式，希望能讓數學作業不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的學習需要、生活需要、人生需要，讓學生能積極主動，充滿興趣的做作業，是所有教師共同的愿望。作業是鞏固知識，運用知識的學習環節，也是學生理解所學知識的一個重要手段。為了讓每個學生都能學有所得，需要教師為不同學生設計不同的作業。這里我把作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況和興趣，自主選擇適合自己的作業。雖然我沒有規定學生怎樣做作業，做多少，但是每個學生都能發揮自己所長，出色地完成學習任務。這樣做可以讓各類學生都變為熱情的參與者，符合小學生的心理特點，使他們不再把作業當成負擔，能夠較好地、愉快地完成作業。

然而，在我國當前的小學教育階段，由于大多學生都處于自律意識的萌芽時期，在這一時期的小學生內心脆弱、敏感，并且對于周圍的環境及外界的事物都保有一顆強烈的好奇心，致使他們自身的自律能力較差，在學習中無法做到自我約束和自我管理。因此，本文就針對小學數學教師如何讓學生自主布置作業與學生自律性格形成進行了探討。

一、小學數學課堂中存在的自律意識薄弱的問題

在我國當前的教育教學中，處于小學階段的學生其自律意識一般都較為薄弱，沒有養成良好的自我約束習慣，內心敏感且有著強烈的好奇心，在課堂上的任何風吹草動都能吸引他們的注意力，從而導致他們在實際的課堂學習中容易分心和無法集中與注意認真聽講，這對于他們的課堂學習有著極其嚴重的影響。其具體表現在以下幾個方面：

1.小學生在數學課堂上專注時間短。由于小學生剛進入素質教育階段，其學習任務和學習壓力不重，因此他們的課外活動時間大多都用來玩游戲等，這就使得他們在上課的時候無法將注意力快速地轉移到課堂中來，特別是數學課難吸引學生的學習興趣，導致上課專注時間較短，學習效率得不到提高。甚至是有的學生在課間活動時過于興奮，以至于在上課過程中還與周圍同學討論課外活動，從而導致他們無法集中注意力來進行課程內容學習。

2.小學生課堂聽講能力弱。在我國當前的課堂教學過程中，普遍存在的一個問題就是由于小學階段的學生年齡較小，其身心以及各方面的能力都處于發展的萌芽階段，致使他們在課堂學習的過程中不具備較強的聽講能力以及自我約束力，因此他們在教師講課時就會產生東張西望、與周圍同學竊竊私語等行為，不認真聽教師講課，對學習效率的提高好產生了不良影響。除此之外，由于我國現階段的小學生大多都是獨身子女，可謂是萬千寵愛于一身，這就使得他們的主觀意識和自我獨斷意識強烈，在課堂教學的過程中無法對其自身進行約束和控制，導致他們在課堂提問環節常常不等教師或者是同學發言完畢后就急著表達自己的觀點和想法，這種行為不僅不利于學生良好學習習慣的養成，還從一定程度上影響著課堂教學秩序和教學質量及效率。

二、運用課堂紀律管理策略培養學生自主布置作業的自律意識

1.建立健全小學數學課堂教學秩序，培養學生自律意識。

我國古代偉大的思想家、教育家孟子曾經在《離婁章句上》一文出說過：“不以規矩、不能成方圓。”將其應用于我國當前的教育教學過程中也是同樣適用的，因此，小學教師在開展教學工作時，一定要建立健全良好的課堂教學秩序，以此來為培養學生的自律意識創造條件。除此之外，課堂紀律管理策略作為提升我國現階段的教育教學質量的先決條件，將其廣泛地應用于小學課堂教育過程中，不僅有利于從根本上提高課堂教學效率和教學質量，還可以有效地培養學生的自律意識，為學生自我約束能力的提高奠定堅實的基礎。

2.信任學生

正所謂：親其師，信其道。教師的態度是關鍵，教師要尊重學生，信任學生，以平等的態度去對待學生。學生喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應該關注的問題。所以在課堂上我常用“你們覺得怎樣好呢？”“老師相信你們不會讓我失望的！”“你們說好嗎？”這樣的話語讓學生聽起來不會覺得自己是被命令去完成某個任務而被動地接受，感覺自己被老師承認了，這種情形下學生才能發揮自己最佳水平。

3.關注學生差異

學生間具有極大的差異，每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，他們的發展也各有不同。使每個學生在不同的基礎、不同的起點上得到最優發展才是教學的真正目標。教師要承認學生發展存在著差異，承認學生發展的獨特性，盡可能體現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現出的創造火花，讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性，最大限度地發揮學生的主動性、積極性、獨立性和創造性。本案例中的自主作業能讓能力較強的學生充分發揮自己的特長，把孤立的單詞學習真正運用于語言實踐之中去鞏固。而能力較弱的學生也能根據所學知識完成一些簡單的抄寫任務。這樣，能使各個層次的學生在原有的基礎上均有不同的收獲，達到事半功倍的效果。

總而言之，隨著素質教育的逐漸深入發展，有效地培養小學生的自律意識已經成為了我國教育事業發展過程中的重點關注內容。課堂紀律管理策略作為小學數學教師培養學生自律意識、提高學生自律能力的重要舉措，現已被越來越多的教育工作者運用到了實際教學過程中，這不僅有利于激發學生的自律意識和培養其自我約束能力，還對學生日后的全面發展有著積極的影響。

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