基于資歷框架與學(xué)分銀行理念的1+X證書制度建設(shè)探究

摘要：伴隨著社會生活的不斷發(fā)展變化，各行各業(yè)都有了一定的改變。新時代對于人才的要求越來越嚴(yán)格，行業(yè)發(fā)展需要更多的高技能人才，傳統(tǒng)的“雙證書”人才培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)不太符合實(shí)踐的發(fā)展需求，1+X證書制度由此逐步的進(jìn)入了建設(shè)探索階段。對于“1+X”證書制度來說，“1”代表的是學(xué)歷證書，“X”代表的是若干個職業(yè)技能等級證書，“1+X”證書制度的優(yōu)勢點(diǎn)是滿足了當(dāng)今社會對于復(fù)合型人才的需要，補(bǔ)充了高技能人才的短板，并且拓寬了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)廣度。基于資歷框架與學(xué)分銀行理念的1+X證書制度建設(shè)，屬于一項(xiàng)非常重要的人才培養(yǎng)制度建設(shè)，能夠有效的促進(jìn)技能人才、高技術(shù)人才培養(yǎng)模式的完善，為社會行業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才，因此對于相關(guān)內(nèi)容的探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：資歷框架;學(xué)分銀行;1+X證書制度;建設(shè)探究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，原有的以勞動密集型與資源密集型為特征的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式逐步的難以持續(xù)，我國的經(jīng)濟(jì)架構(gòu)急需進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型升級，結(jié)構(gòu)性調(diào)整的壓力漸漸增加，在這種情況之下，關(guān)于人才的培養(yǎng)也需要做出適應(yīng)性的改革，雙證書的知識廣度、深度以及結(jié)構(gòu)已經(jīng)不太能夠滿足新型產(chǎn)業(yè)對于復(fù)合型人才的要求，職業(yè)教育現(xiàn)在急需新的人才培養(yǎng)模式。為了更好的促進(jìn)社會發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，1+X證書制度在職業(yè)教育中得以實(shí)施，該制度的建設(shè)激活了新型地人才培養(yǎng)機(jī)制，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平獲得了大幅度的提高，更加的符合時代發(fā)展對于職業(yè)教育的要求[1]。基于資歷框架與學(xué)分銀行理念的1+X證書制度建設(shè)探究，能夠在一定的程度上促進(jìn)1+X證書制度的完善，使得人才培養(yǎng)機(jī)制可以更加快速的成型，滿足社會發(fā)展對于人才的需求。

1.關(guān)于資歷框架、學(xué)分銀行以及1+X證書制度相關(guān)內(nèi)容的概述

1.1資歷框架

對于資歷框架來說，其主要的內(nèi)涵是通過等級以及相匹配的等級需要具備的知識、能力、技術(shù)組合而成，并將各個種類的資歷統(tǒng)一進(jìn)行分級與管理的一種模式，從根本上來看，資歷框架屬于一項(xiàng)按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價的制度系統(tǒng)。在資歷框架的范疇之下，會有明確的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，這些標(biāo)準(zhǔn)將作為評價的基準(zhǔn)，能夠使得各個級別、各個類別資歷之間進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換和溝通。

1.2學(xué)分銀行

學(xué)分銀行屬于教育系統(tǒng)之中一種較為新穎的教育管理、激勵制度，從其字面意思就不難看出，學(xué)分銀行主要是借鑒銀行的相關(guān)特征與功能，把學(xué)分作為計(jì)量的單位，參照制定的一些準(zhǔn)則，對相關(guān)的學(xué)習(xí)人員在不同的學(xué)習(xí)階段獲取的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)證以及核算，那么這些不同階段獲取的學(xué)分就能夠積累或者轉(zhuǎn)換，當(dāng)學(xué)分到達(dá)一定水準(zhǔn)的時候，就可以把這些學(xué)分作為獲得一系列證書的憑證[2]。

1.31+X證書制度

對于1+X證書制度來說，其主要的是區(qū)別于以往的雙證書制度，傳統(tǒng)的雙證書制度指的是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，學(xué)生在畢業(yè)之后會有學(xué)歷證書，以及至少一種和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。在一定程度上，雙證書模式使得人才的培養(yǎng)更加的規(guī)范，為社會輸出了大批擁有專業(yè)技能的人才。但是在新的發(fā)展時代之中，社會的多數(shù)企業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)的升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對于人才的需要有了新的變化，企業(yè)對于復(fù)合型人才的需要大量增加。那么在國家謀求職業(yè)教育的再次改革之中，1+X證書制度成為了重要的一次嘗試，對于1+X證書制度來說，“1”代表的是學(xué)歷證書，“X”代表的是若干個職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度是我國對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段，職業(yè)技能等級證書和學(xué)歷證書在職業(yè)教育體系之中的地位是同等的，1+X證書制度更有利于突破兩類證書之間存在的壁壘，同時1+X證書制度是國家依據(jù)時代發(fā)展特點(diǎn)，對于資歷框架系統(tǒng)與終身教育體系建設(shè)進(jìn)行發(fā)展的必然要求[3]。

2.基于資歷框架與學(xué)分銀行理念的1+X證書制度建設(shè)分析

2.1有效運(yùn)用資歷框架管理1+X證書

有效的利用資歷框架對于學(xué)習(xí)人員獲取的各個類型證書進(jìn)行管理，在1+X證書制度下，形成完善的資歷認(rèn)證體系，確保不同類型證書的價值，可以制作資歷匯總名冊，面向社會公布、查詢，在不同的證書之間確立等值轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)，使得證書的價值一目了然，職業(yè)技能等級證書的含金量與公信力也因此有了進(jìn)一步的提升，同時突破不同類別證書之間存在的壁壘，使得社會對于證書的認(rèn)同度有所提高[4]。

2.2建立學(xué)分銀行完成證書和課程的融通

建立學(xué)分銀行的目標(biāo)是完成學(xué)分的認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)移，相關(guān)學(xué)習(xí)人員能夠通過學(xué)分銀行，利用職業(yè)技能等級證書來換取課程學(xué)分，學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后能獲得更高等級的學(xué)歷證書，這會降低學(xué)習(xí)的重復(fù)率，提高學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)分銀行實(shí)現(xiàn)證書和課程的融通，完成職業(yè)教育課程體系的轉(zhuǎn)型升級[5]。1+X證書制度的實(shí)施就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)人員的多元化發(fā)展，通過學(xué)分銀行的建立，鼓勵了學(xué)習(xí)人員考取多類別的職業(yè)技能證書，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)人員的多元化發(fā)展，推動了1+X證書制度的實(shí)施。

3.結(jié)語

總的來說，基于資歷框架與學(xué)分銀行理念的1+X證書制度建設(shè)探究，有助于職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，對于促進(jìn)社會進(jìn)步具有積極意義。

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[3]張蔚雯，李云松.基于資歷框架與學(xué)分銀行理念的1+X證書制度建設(shè)探索[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（一）.中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2019：572-574.

[4]季欣.基于資歷框架與學(xué)分銀行理念的1+X證書制度建設(shè)探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（13）：24-27.

[5]杜沙沙，蒲梅.學(xué)分銀行理念下“1+X”證書制度：內(nèi)涵闡釋、價值訴求與路徑選擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（19）：44-49.

課題名稱：基于“1+X證書制度”高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，課題號：2020jyxm1305。

作者簡介：高唯微（1987.9-），女，漢，安徽桐城，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，講師，研究方向：會計(jì)，審計(jì)。