基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設探究

摘要：伴隨著社會生活的不斷發(fā)展變化，各行各業(yè)都有了一定的改變。新時代對于人才的要求越來越嚴格，行業(yè)發(fā)展需要更多的高技能人才，傳統(tǒng)的“雙證書”人才培養(yǎng)機制已經不太符合實踐的發(fā)展需求，1+X證書制度由此逐步的進入了建設探索階段。對于“1+X”證書制度來說，“1”代表的是學歷證書，“X”代表的是若干個職業(yè)技能等級證書，“1+X”證書制度的優(yōu)勢點是滿足了當今社會對于復合型人才的需要，補充了高技能人才的短板，并且拓寬了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)廣度。基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設，屬于一項非常重要的人才培養(yǎng)制度建設，能夠有效的促進技能人才、高技術人才培養(yǎng)模式的完善，為社會行業(yè)發(fā)展提供高質量的人才，因此對于相關內容的探究具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：資歷框架;學分銀行;1+X證書制度;建設探究

隨著我國經濟的快速發(fā)展，原有的以勞動密集型與資源密集型為特征的產業(yè)發(fā)展模式逐步的難以持續(xù)，我國的經濟架構急需進行有效的轉型升級，結構性調整的壓力漸漸增加，在這種情況之下，關于人才的培養(yǎng)也需要做出適應性的改革，雙證書的知識廣度、深度以及結構已經不太能夠滿足新型產業(yè)對于復合型人才的要求，職業(yè)教育現(xiàn)在急需新的人才培養(yǎng)模式。為了更好的促進社會發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量，1+X證書制度在職業(yè)教育中得以實施，該制度的建設激活了新型地人才培養(yǎng)機制，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平獲得了大幅度的提高，更加的符合時代發(fā)展對于職業(yè)教育的要求[1]。基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設探究，能夠在一定的程度上促進1+X證書制度的完善，使得人才培養(yǎng)機制可以更加快速的成型，滿足社會發(fā)展對于人才的需求。

1.關于資歷框架、學分銀行以及1+X證書制度相關內容的概述

1.1資歷框架

對于資歷框架來說，其主要的內涵是通過等級以及相匹配的等級需要具備的知識、能力、技術組合而成，并將各個種類的資歷統(tǒng)一進行分級與管理的一種模式，從根本上來看，資歷框架屬于一項按照一定標準進行評價的制度系統(tǒng)。在資歷框架的范疇之下，會有明確的標準構建，這些標準將作為評價的基準，能夠使得各個級別、各個類別資歷之間進行有效的轉換和溝通。

1.2學分銀行

學分銀行屬于教育系統(tǒng)之中一種較為新穎的教育管理、激勵制度，從其字面意思就不難看出，學分銀行主要是借鑒銀行的相關特征與功能，把學分作為計量的單位，參照制定的一些準則，對相關的學習人員在不同的學習階段獲取的學習成果，進行統(tǒng)一的認證以及核算，那么這些不同階段獲取的學分就能夠積累或者轉換，當學分到達一定水準的時候，就可以把這些學分作為獲得一系列證書的憑證[2]。

1.31+X證書制度

對于1+X證書制度來說，其主要的是區(qū)別于以往的雙證書制度，傳統(tǒng)的雙證書制度指的是學歷證書和職業(yè)資格證書，學生在畢業(yè)之后會有學歷證書，以及至少一種和所學專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。在一定程度上，雙證書模式使得人才的培養(yǎng)更加的規(guī)范，為社會輸出了大批擁有專業(yè)技能的人才。但是在新的發(fā)展時代之中，社會的多數(shù)企業(yè)已經進行了產業(yè)的升級和經濟結構的調整，對于人才的需要有了新的變化，企業(yè)對于復合型人才的需要大量增加。那么在國家謀求職業(yè)教育的再次改革之中，1+X證書制度成為了重要的一次嘗試，對于1+X證書制度來說，“1”代表的是學歷證書，“X”代表的是若干個職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度是我國對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提升的重要手段，職業(yè)技能等級證書和學歷證書在職業(yè)教育體系之中的地位是同等的，1+X證書制度更有利于突破兩類證書之間存在的壁壘，同時1+X證書制度是國家依據(jù)時代發(fā)展特點，對于資歷框架系統(tǒng)與終身教育體系建設進行發(fā)展的必然要求[3]。

2.基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設分析

2.1有效運用資歷框架管理1+X證書

有效的利用資歷框架對于學習人員獲取的各個類型證書進行管理，在1+X證書制度下，形成完善的資歷認證體系，確保不同類型證書的價值，可以制作資歷匯總名冊，面向社會公布、查詢，在不同的證書之間確立等值轉換的標準，使得證書的價值一目了然，職業(yè)技能等級證書的含金量與公信力也因此有了進一步的提升，同時突破不同類別證書之間存在的壁壘，使得社會對于證書的認同度有所提高[4]。

2.2建立學分銀行完成證書和課程的融通

建立學分銀行的目標是完成學分的認證、積累與轉移，相關學習人員能夠通過學分銀行，利用職業(yè)技能等級證書來換取課程學分，學分達到標準之后能獲得更高等級的學歷證書，這會降低學習的重復率，提高學習人員的學習效率。通過學分銀行實現(xiàn)證書和課程的融通，完成職業(yè)教育課程體系的轉型升級[5]。1+X證書制度的實施就是為了促進學習人員的多元化發(fā)展，通過學分銀行的建立，鼓勵了學習人員考取多類別的職業(yè)技能證書，實現(xiàn)了學習人員的多元化發(fā)展，推動了1+X證書制度的實施。

3.結語

總的來說，基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設探究，有助于職業(yè)教育的進一步發(fā)展，對于促進社會進步具有積極意義。

參考文獻：

[1]杜怡萍.資歷框架、學分銀行、1+X證書制度的關系解析及施策思考[J].職業(yè)技術教育，2020，41（25）：12-16.

[2]李亮亮.基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設探究[J].科技經濟導刊，2020，28（17）：134-135.

[3]張蔚雯，李云松.基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設探索[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2019年南國博覽學術研討會論文集（一）.中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2019：572-574.

[4]季欣.基于資歷框架與學分銀行理念的1+X證書制度建設探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（13）：24-27.

[5]杜沙沙，蒲梅.學分銀行理念下“1+X”證書制度：內涵闡釋、價值訴求與路徑選擇[J].中國職業(yè)技術教育，2019（19）：44-49.

課題名稱：基于“1+X證書制度”高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，課題號：2020jyxm1305。

作者簡介：高唯微（1987.9-），女，漢，安徽桐城，池州職業(yè)技術學院，大學本科，講師，研究方向：會計，審計。