吉林省大學生“學習筑夢”行動實踐模式研究

孫永國

◆摘? 要：學生以學為主，在校大學生的以學為主是才品雙修的以學為主。在校大學生風華正茂、朝氣蓬勃，正值德能雙馨的拔節(jié)階段，大好學習時光、寶貴校園生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他們這一時期人生特點的真實寫照。高校是培養(yǎng)教育大學生成長成才的搖籃與陣地，立德樹人，不負使命是高校對在校大學生必須履行好的神圣天職，“三全育人”是當前我國高校為履行好對在校大學生立德樹人天職所傾力構建的一體化育人體系。“三全育人”體系作用下，吉林省大學生“學習筑夢”行動蓬勃展開，成為對在校大學生促學中國特色社會主義思想，構筑中華民族偉大復興中國夢的一面旗幟、一項主題實踐行動。本研究集中于吉林省大學生“學習筑夢”行動實踐模式做以分析，為推動這一活動進一步的扎實開展獻策獻計。

◆關鍵詞：“學習筑夢”行動;實踐模式;目標激勵

吉2018年以來，吉林省大學生“學習筑夢”行動蓬勃展開，成為“三全育人”體系下，高校對在校大學生促學中國特色社會主義思想，構筑中華民族偉大復興中國夢的一面旗幟、一項主題實踐行動。這項實踐行動深受大學生歡迎。在高校的重視與努力下，在在校大學生的積極投入下，堅持課程教學與課外活動相結合、理論積淀與生活踐相結合、重點培養(yǎng)與全面覆蓋相結合、組織培訓與自我學習相結合，在才品雙修中下真功夫，在德能雙馨上見成效的局面正在形成。在校大學生風華正茂、朝氣蓬勃，正值德能雙馨的拔節(jié)階段，大好學習時光、寶貴校園生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他們這一時期人生特點的真實寫照，“學習筑夢”行動契合在校大學生成長成才的必須營養(yǎng)與必然渴求，理應堅持不懈、常抓常新、事半功倍的開展下去，因此，本研究集中于吉林省大學生“學習筑夢”行動實踐模式，做采用目標激勵模式的分析探討。

一、目標激勵模式的內涵與作為吉林省大學生“學習筑夢”行動實踐模式的基本考量

1.目標激勵模式的內涵

目標是組織對個體的一種心理引力。設置適當?shù)哪繕?，激發(fā)人的動機，達到調動人的積極性的目的，稱為目標激勵。目標激勵模式見于組織人力資源管理，是組織用于激發(fā)調動組織成員努力工作、積極提高自身素質、點燃組織成員進取激情，促使他們的工作動機更加強烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內驅力釋放出來，為組織的遠景目標、為實現(xiàn)自我價值奉獻出最大的熱情和能量的激勵手段。其具體作用突出顯現(xiàn)為：有利于組織目標的實現(xiàn);有利于開發(fā)人的最大潛能;有利于引導組織中個人目標與組織目標的同一;有利于提高組織成員的社會責任感和自身素質。目標激勵模式與所要達成的管理效果之間的關系并不是簡單的因果關系，而是要形成激勵目標-激勵手段-激勵努力-激勵效果-激勵滿意，以及從激勵滿意再度向前反饋，提供發(fā)展動力的良性循環(huán)。

2.目標激勵模式作為大學生“學習筑夢”行動實踐模式的基本考量

借鑒企業(yè)人力資源管理的目標激勵，用為吉林省大學生“學習筑夢”行動實踐模式，是因為目標激勵模式契合提升吉林省大學生“學習筑夢”行動實效性的需要，其契合點與作用點就在于：激勵是一種正能量，可以激發(fā)主體希望，催促主體奮進，形成主體發(fā)展進步的內驅力。將目標激勵模式作為吉林省大學生“學習筑夢”行動實踐模式，就是要利用這種正能量對大學生“學習筑夢”行動的催生劑、催化劑、催強劑、催優(yōu)劑效用，將“學習筑夢”行動與大學生成長成才需要的目標與學習實踐密切關聯(lián)起來，繼而能夠促進大學生保持積極的學習興趣與學習熱情，在不斷激發(fā)個人潛能、激勵個人進取意志的基礎上，向滿足群體需要、滿足國家需要、滿足民族需要的目標求索，由低層次的“小我算計”的學習踐行，躍升為家國情懷的“大我格局”的學習踐行，向著“為中華崛起而讀書”，為中國特色社會主義事業(yè)的需要、為中國夢實現(xiàn)而明理而修身而儲能的“學習筑夢”行動目標不懈努力。

二、吉林省大學生“學習筑夢”行動目標激勵模式的主體內容與構建要求

1.“學習筑夢”行動目標激勵模式的主體內容

目標激勵模式為總體目標激勵與分項目標激勵（過程目標激勵）。總體目標是學中國特色社會主義思想，構筑中華民族偉大復興中國夢的理論與實踐相結合的大目標，總體目標激勵是體現(xiàn)于學做結合、學用相長的目標激勵，依據(jù)期望理論提出的原理：激發(fā)的力量來自效價與期望值的乘積，即：激勵的效用=期望值×效價。就是說，將大學生“學習筑夢”行動目標的激勵效用力量視為兩個變量的乘積，在增加期望值與效率價值上擴大激勵效用。分項目標激勵（過程目標激勵）包括不同方面的目標激勵，也即將“學習筑夢”行動的各方面內容做以分解，再付以目標激勵手段，如進行動機目標激勵、行為目標激勵、典型目標激勵、進步目標激勵等。

2.“學習筑夢”行動目標激勵模式的構建要求

目標在心理學上通常被稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。目標設置要合理、可行?！暗啦豢勺摚虏荒芸照?。于實處用力，從知行合一上下功夫，目標激勵模式構建要以能激發(fā)大學生“學習筑夢”行動的知行合一，重在激發(fā)大學生力求進取的積極因素上著實。目標激勵模式構建要關注過程，跟進過程，適時評估，再予新目標激勵的導向。談及評估，既包含評選和評比的樹立先進典型、用典型引路的作法，更包括分析現(xiàn)狀、分析和總結出問題和經(jīng)驗的意義，正如同“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”的闡述，需要在事前制定有評估標準，在事中有依據(jù)所考察、檢驗、分析、總結、反思，要能夠充分利用評估成果指導實踐和改進實踐的意義，要能夠盡快落實到調整思路、調整舉措、務求實效上來。

參考文獻

[1]耿毅乾.以“青馬工程”為依托的“學習筑夢”行動——以長春師范大學為例[J].長春師范大學學報，2019（01）

[2]展鶴，郭禹涵，張文殊，等.新時代視域下大學生“學習筑夢”.實踐載體研究[J].思政教育，2019（33）

吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃高校思政研究專項課題，課題名稱：“三全育人”導向下吉林省高校大學生“學習筑夢”行動實踐模式研究，課題批準號：GS19009